以语用为核心的阅读教学设计讲课资料.ppt

生：淡紫色的菊花像一位位仙女，跳啊跳啊，跳起了优美的舞蹈。 生：摆啊摆啊，引来了游人的赞赏。 师：大家真成了小作家了。能连起来说一说吗？ 生：秋天把金黄色给了稻田，金黄的稻谷像一串串珍珠，摇啊摇啊，摇出了丰收的欢乐。 生：秋天把橘黄给了橘子，黄黄的柿子像一盏盏灯笼，照啊照啊，照亮了幸福的生活路。 生：秋天紫红给了菊花，紫红的菊花像一位位仙女，跳啊跳啊，跳来了众人的围观。 …… （2）言语材料仿用的设计 （1）将课文情境中的某些言语材料提取出来，用来表现其他生活情境。 （2）“移植”过程是两种情境叠加状态下，对言语材料的理解与判别；“移植”过程也是两种情境比较状态下，对言语材料的调适与重组。 （3）这是学生对课文言语的内化过程、建构过程，其积累意义远大于传统的读读、背背。 案例：《全神贯注》一文描写罗丹如痴如醉地修改雕像的那些语句极其生动，你能不能选用课文中的相关语句来描绘一下自己或同学全神贯注地读书或写作业的情景？ 学生的课堂练笔示例： 黄琼叶坐在窗前，捧着一本书全神贯注地看着。有时，她的眼睛里会闪着异样的光，似乎书让她明白了一个道理，令她十分兴奋；有时，她会不时地痴痴地微笑，似乎看到了一个精彩的片段，令她产生共鸣；有时，她嘴里不住地叽里咕噜的，好象在跟书中的主人公对话……她越看越入迷，像喝醉了酒似的，整个世界对他来讲好象已经消失了。 （加线部分为从课文选用的词句）