巩建闽(德州学院)-公开课件（设计）.pptVIP

1、培养目标 为弥补目标制定和分解过程缺少科学方法的问题，汕大改革实践中提出构建“目标平台”框架，通过选择合适目标内容形成培养方案，给出目标分解和反馈评价的程序和方法，这对于高校构建培养目标体系大有裨益。(王伟廉) 但是，目标确定和分解是一项复杂工程，教师们往往不太关注和参与目标的制定过程。笔者认为：当前可采用“出口倒逼”方法，通过毕业生和用人单位有针对性的调研，找出毕业生适应学科、社会需求和自身发展中带有共性的具体问题，将这些问题的解决作为培养目标中应重视的内容分解落实到具体课程中去，形成针对问题的整体改革目标和方案，这种建立在解决具体问题上有的放矢的改革更容易被广大教师、学生和相关人员接受，也避免了目标确定和分解过程中的复杂性和来自一线教师的抵触。（源于反馈原理改进质量的方法）。 四、应该如何构建课程体系？ 2、选择课程及其内容 我们常说更新课程知识，但知识从哪里来？学科知识如何变成专业知识？这是教师们很少关心的核心问题 (理工科课程知识生成) 本科专业的课程一般是按学科组织的(也有以社会问题为中心的、研读名著的永恒主义等流派)。按学科构建课程之所以能在高校中占据重要地位，是因为这样设置的课程具有较强的逻辑性，便于传授人类的文化遗产和科技成果。它以学生获取一定数量的知识和技能为目标，可以保证知识传授的科学性、系统性和完