《让思想品德教学动起来》-毕业设计（论文）.docVIP

让思想品德教学动起来 如何让思想品德教学应有的效果发挥出来呢？我认为应该让思想品德教学真正动起来；改变传统划重点、背要点的方式，让师生互动、生生互动，学生将学习中受到的感动，转化为生活中的行动，才能使思想品德教学真正富有意义。我觉得应该从以下几个方面入手： 一、把学生的精神调动起来 很多学生认为思想品德死记硬背就行，这种观点造成他们上课无精打采，无心听讲。怎样调动起学生的精神呢？我国古代伟大教育家孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以要调动学生精神，就要让他们乐起来。学生的乐可以由教育者带来和学生自己体验而来。在一个特定的环境中，每个成员都会不自觉地受到其他成员的情绪感染。学生在教学中，情绪是特定环境下的整体反应，每个成员都会受到整体情绪的影响。未成年人的心智发育尚未成熟，更容易受情绪感染。教师作为课堂的引导者，是课堂环境情绪的掌控者。所以教师走进教室时，如果满脸不快，必定将这种负面情绪传染给学生，这节课也无疑是不快乐的；教师走进教室时微笑的面容、亲切的目光能给课堂定下一个快乐的基调。因此教师踏入教室，就要把所有的不快抛弃。教师课堂上幽默的语言能给课堂注入兴奋剂，使学生精神振奋，形成愉悦气氛。 另外，学生日常学习中体验到的成功与快乐是良性循环机制，学习成功率越高，快乐情绪越高涨，反之则情绪低落。故我们要让学生不断获得学习成功的快乐，教师就应根据不同情况对学生提出不同的要求，尽可能使每一个学生都有成功的体验，如采用“明知故问”的方式，适当地让学生“出出风头”。让他们体验学习的乐趣，调动起学习的精神。 二、让学生在课堂上活动起来 传统“师道尊严”的观点，使教学形成教师讲、学生听的灌注式教学。要引导学生在课堂上活动起来，成为学习的主动者，这就要求教师要尊重学生，和学生建立平等、民主的新型关系，平时多关心学生，甚至向学生请教一些问题。在此基础上，教师在课堂上运用情境设置和组织讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上发挥主体作用，学生就能大胆发表自己的见解，从而促使学生更好地吸收所学的知识和观点，形成自己的信念。讨论式教学，是在课堂上就某一教学内容提出问题或疑问，让学生思考后以小组为单位，让学生展开自由讨论，充分发表个人的观点，最后取得共识。它简单方便，能有效激发学生的思维能力、协作和互动能力。扮演角色，就是在教学活动中，有目的地让学生模仿社会现实，在扮演角色过程中理解社会现实，从而达到自我教育的目的。这种活动深受学生欢迎，但准备时间长，除教材的准备外，还要选拔合适的人扮演，场景设备等都比较严格，在活动过程中，对老师的调控能力要求也高。情境设置主要利用多媒体播放图片和音乐等渲染课堂气氛，引起学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能。例如讲授初二年级的“同学 朋友”一节时，我就采用讨论式教学：我先让同学将自己的人格特点写在纸上，然后以小组为单位讨论，写出本组最受欢迎的一位同学的人格特点，集中起来写在黑板上，然后让同学对照自己人格品质，认真思考，互相启发，发扬自己的好品质，改正不受欢迎的品质。而当讲到《老师伴我成长》时，我采用情境设置，播放和组织同学唱《每当我走过老师的窗前》。这些都使整堂课气氛活跃，使学生在自主学习活动中吸收了新的知识，完善了个体的人格品质，收到事半功倍的效果。 三、让学生在课外行动起来 学生运用所学知识，充分发挥自主能动性，实现运用知识到行为的转化，能较好地促进学生整体素质的发展，反过来，又可通过课外的实践行动使学生体会理论知识，激发其更主动地掌握知识。课外的实践活动，能让学生更好地适应社会环境，实现理论和实际的结合，掌握发现问题和解决问题的方法，这是思想品德教学导行功能的关键。课外实践活动的形式也是多种多样的，如参观访问、上网查阅、观看纪录专题片等。例如讲到“难报三春晖”一节时，我先要求学生进行课外调查，绘表列出家里每月收入多少，开支多少，父母每天的工作和家务事都有哪些那些，并要求学生亲身体验父母工作生活中的一天。通过这些活动，学生都能体会父母的辛苦和付出，认识到现实生活的艰辛，从而更加体贴孝顺父母。思想品德的形成与发展，需要学生通过实践，进行情感体验，才能形成正确的人生观、世界观和价值观；学生通过课外实践行动，使其内在的学习要求得以激发，能充分发挥主观能动性和创造性。 总之，在整个教学中要注意学生是主体，教师是引导者，引导学生自己要学，而不是被迫学。使学生在精神上、课堂上和课外都能真正动起来，三者互相影响，互相促进，让思想品德教学动起来，这才能让思想品德教学真正发挥作用，完成素质教育的要求。