人教部编版七年级上册第三单元 第10课 秦末农民起义 教案设计.docVIP

课题： 人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第10课 秦末农民大起义 课型：新授课 年级：七年级 一、教材内容分析 本课主要介绍了秦末农民大起义，从秦朝的暴政开始讲起，展示了秦朝的种种暴政，压迫人民，人民被逼反抗，从而出现了大泽乡起义，虽然归于失败，但是，秦朝却在农民起义的暴动中灭亡，接下来出现了楚汉之争，刘邦豪取天下。 二、课程标准 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡。 三、教学目标 知识与能力目标：通过本课学习，了解秦朝暴政的表现，知道陈胜吴广起义及其意义，了解秦朝的灭亡和汉朝的建立。 过程与方法目标：通过搜集历史成语故事，培养学生归纳、整理的能力；通过讲述成语，培养学生的竞争意识、语言表达能力及小组协作能力。 情感态度与价值观目标：通过本课的学习，感受中华文化的魅力，养成客观评价历史事物的能力，初步形成对王朝兴衰更替历史规律的情感认知。 四、教学重点、难点 重点：陈胜吴广起义及其意义，秦朝的灭亡和楚汉之争。 难点：陈胜吴广起义及其意义，秦朝的灭亡和楚汉之争。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 展示： 导入：成语是我国历史的一部分，是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。你能说一说秦末汉初有哪些成语吗？ 生：指鹿为马、斩木为兵 揭竿为旗、破釜沉舟、约法三章、项庄舞剑 意在沛公、四面楚歌等。 师：同学们的知识非常渊博。作为历史文化的智慧凝结，成语蕴含着深刻的道理；同时它又通俗易懂、妙趣无穷。这节课，就让我们一起走进秦汉历史成语的世界，一起探索成语背后所蕴含的历史故事。 （二）教师引领，合作探究 成语故事一：指鹿为马 生：（小组成员表演）秦二世时，赵高野心勃勃，想要篡夺皇位。可他不知朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。一天，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊！”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。”赵高说：“这确实是一匹马啊！如果陛下认为我的话不对，希望陛下允许我问一问群臣。”群臣不敢得罪赵高，都说是马。这时，秦王不能相信自己，却相信奸臣的话。 小结：这则成语反映出秦二世的昏庸无能，以及奸臣当权。如果一个朝代的统治者是昏庸的，偏信奸诈小人的，那么这个朝代的统治不会长久的。 过渡：成语小组同学的表演绘声绘色，让我们将掌声送给他们。秦二世是秦朝的第二任皇帝，也是秦朝的最后一任皇帝，那么秦朝的统治究竟如何，为什么会二世而亡呢？ 探究一：秦的暴政 展示：（根据教材了解历史档案） 材料一： 数据：三分之二 70万 50万 40万 300万 2000万 材料二： 刑罚：一人犯法亲族邻里连坐，车裂 腰斩 活埋。 材料三： 秦简载：五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在 脸上刺刻涂墨，判为刑徒。 材料四： 焚书坑儒：秦始皇为禁锢人们的思想言论，下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍。他又将提出非议的460多个儒生和方式全部活埋。 师：结合材料阅读课本，探究秦朝的暴政表现。 生：繁重的徭役、沉重的赋税、严酷的刑罚、秦二世昏庸 师：哪里有压迫哪里就有反抗！——毛泽东 成语故事二：斩木为兵揭竿为旗 展示： “壮士不死则已，死要立下大名，王侯将相宁有种乎” 师：请根据提示完成基本知识点的落实 斩木为兵揭竿而起的领导者： 时间： 地点： 事件： 政权： 经过结果： 生：根据教材完成。 师：根据教材及口号的分析，探究大泽乡起义的历史意义。 师生探究得出结论 成语故事三：破釜沉舟、约法三章 展示： 师：说说这些故事…… 师：透过故事，联系教材完成基本知识点 巨鹿之战 ①时间：公元前207年 ②人物：项羽 ③特点：以少胜多 ④成果：歼灭秦军主力 咸阳之战 ①时间：公元前207年 ②人物：刘邦 ③成果：秦朝统治者投降，秦朝灭亡 成语故事四：项庄舞剑意在沛公、四面楚歌 展示： 材料一：《史记·高祖本纪》记载，刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪，余悉除去秦法。”使得秦人大喜，民心安定。后来刘邦在谈到为何能战胜项羽时说：张良、萧何和韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”。 材料二：居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。 ——《史记·项羽本纪》 思考：上述材料体现刘邦具有怎样的品质？ 思考：上述材料体现项羽具有怎样的品质？ 思考：基于上述材料分析楚汉之争中，刘邦为什么能够取得胜利？ 师生探究得出结论：得民心者得天下！ 小结 （三）课堂小