人教部编版历史七上3.12《汉武帝巩固大一统王朝》课程教学设计.doc

义务教育教科书七年级（上）中国历史 汉武帝巩固大一统王朝 教学设计 设计人：伊旗一中 宋洁 2016年11月23日 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 课标解读 内容：知道汉武帝巩固大一统王朝 解读：汉武帝在各个方面采取了一系列行之有效的措施，巩固了大一统王朝，统一国家的特征得到了完整体现。汉武帝把儒家忠君守礼的思想立为正统思想的核心，使之成为汉朝大一统政权的精神支柱，儒学也从此成为中国历代思想文化的主流。推恩令的实施，巧妙地消除了诸侯国对抗中央的能力。在社会经济方面，汉武帝实行了盐铁国有专卖，中央收回铸币权，推行均输、平准等措施，在国内统一调配物资、平抑物价，改善国家财政状况，进一步为维护国家的统一奠定了经济基础。 教学目标 知识与能力： 了解“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。 过程与方法： 从引导学生设身处地的思考汉武帝继位之初的喜忧入手，结合相关史料、课堂情景剧，逐一分析汉武帝所采取的相关措施。 情感态度与价值观： 感知汉武帝为维护国家统一所作出的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期永恒的任务，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。 教学重点 汉武帝巩固大一统王朝的措施。 教学难点 如何理解“推恩令”和 “罢黜百家，独尊儒术”。 教学对象 七年级学生 课时安排 一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导课 播放电视剧《汉武大帝》片头曲。 “他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。” 这段话是《汉武大帝》片头中对汉武帝的评价，可见他是一位了不起的人物，今天就让我们走进历史的长河，学习汉武帝巩固大一统王朝。 授课与活动 一、解读标题： （1）简单介绍汉武帝生平。 （2）大一统就是中央加强对政治、经济、军事、思想等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。 二、第一篇章 武帝登基，喜忧参半 喜:丰厚的遗产(表格展示继位初汉朝情况) 忧: ①地方封国势大，威胁中央②思想不统一，不利中央集权③富商大贾控制国家经济命脉(通过史料得出结论) 三、第二篇章 雄才大略，巩固一统 忧:地方封国势大，威胁中央 默读课本第54页的“相关史事”,回答: 1、封国问题的出现与汉初的哪位皇帝有关? 2、汉景帝是怎样处理诸侯王势力膨胀问题的？结果如何? 创设情境：朕听说梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。这简直是想造反，众位爱卿有什么好办法，帮朕解忧？ 活动内容：解决诸侯国问题的方案 要求：1.以四人为一小组讨论，选出临时组长。 2.讨论方案。（约2分钟） 3．小组代表陈述本组意见。 点评学生讨论（预设） 采取武力解决是最直接的方式，可行。 在坚持和平的前提下解决诸侯国问题，把和平在首位，把老百姓放在首位，此计可取，只是国家又多了一笔给使者的开支。 这个方案不错。可是谁把诸侯的土地再分封呢?又分给谁呢？ 你同意哪一种方案呢?为什么? 主父偃想了个两全之策削弱诸侯国的势力。——推恩令 播放视频资料：推恩令 问：汉武帝的“推恩令”与汉景帝的“削藩”相比，有何高明之处，能够起到什么作用？ 汉武帝不费财力、兵力，以和平的手段，削弱了诸侯国势力，使之无力对抗中央，而且大多数得到封地的诸侯子弟不仅不会反抗中央,而且对此心存感激。 配合推恩令汉武帝又实施“刺史制度”。 忧：思想不统一，不利中央集权 课件：最近比较烦，学派太多,思想太杂乱，唧唧歪歪的，吵得我心神不宁啊！朕得让大家出出主意。 情景创设：历史小品 教师：董仲舒的儒学并不是完全继承孔子的学说，而是有所创新，尤其是忠君守礼，皇帝是天子等学说使统治者相当受用，最终使汉武帝采纳了他罢黜百家，独尊儒术的思想，那么汉武帝怎样推广儒家思想的呢？ 材料一：愿陛下兴太学，置名师(聘请高明的教师)，以养天下之士（来培养天下的士人）。 ——《汉书·董仲舒传》 材料二：儒家经典成为国家规定的教科书 ，教育为儒学所垄断。 “罢黜百家，独尊儒术”的影响： “罢黜百家，独尊儒术”，实现了思想上的大一统，有利于中央集权的加强，从此儒家思想成为封建统治的正统思想,儒学居于主导地位，统治长达两千多年! 忧：富商大贾控制国家经济命脉 材料： 1.汉大规模征讨匈奴，加上关东水旱灾害，致使百姓四处流亡，全仰仗国库供给，国家出现财政危机。 2.富裕的商人，冶铁铸币卖盐，积累了数以万计的财产，却不顾国家危急，加重百姓困苦。 3.西汉初年，听任郡国自由铸钱，私铸之风盛 行。造成币制紊（wěn）乱，铜钱大小轻重不一，劣币充斥市场。铜钱越来越轻、物价越来越贵的现象日趋严重。 问：汉武帝从富商大贾的财富积累