人教版高中英语Book 1 Unit 5 readign Elias story 课程教学设计.docVIP

《Elias’ story》教学设计 执教者 曹洪师 指导老师 闫守忠 课题 Elias’ story 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。 学情分析 在初中英语学习的基础上，高一学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但我校属于农村中学大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置任务型教学模式下完成本课文的学习，使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 教材分析 内容标准 ?阅读部分由伊莱亚斯向我们叙述纳尔逊·曼德拉的故事，时间是从1952年到1963年。伊莱亚斯初遇曼德拉时处于人生的一个非常困难的时期，纳尔逊·曼德拉开了为黑人服务的律师事务所，帮助黑人解决困难。伊莱亚斯正是在曼德拉的帮助下获得了在约翰内斯堡工作的合法权利，在曼德拉的帮助下，伊莱亚斯也体会到了人生的快乐和希望。曼德拉亲切和蔼的态度，宽容博大的胸襟让他深深感动，永生难忘。因此，伊莱亚斯在第一时间加入了曼德拉领导的非洲国民大会青年联盟，积极参加他组织的反政府活动，为争取获得黑人和白人平等的权利而战斗。 教学目标 情感态度价值观目标 了解纳尔逊·曼德拉的生平事迹，学习伟大人物的优秀品质，不断提高自身修养。 能力目标 提高阅读中速读，细读和总结文章大意的能力。把握篇章中心内容，获取关键信息。 知识目标 学习并理解“伊莱亚斯的故事”，能分析不同 阶段伊莱亚斯和曼德拉关系的变化。 教学资源 1.人教版高中英语模块一课本 2.课件 教学重点 1. 掌握本课的重点单词与词组? 2．如何提高学生略读、查读等阅读技巧 3．对全文大意作整体理解，培养学生对细节理解的能力和归纳能力。 教学难点 1．如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。 2．怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。3．组织学生小组合作用英语交流的能力 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 认真解读教材是有效教学准备的基础。在解读本单元的阅读课文“Elias’ story”时，我可谓下了一番苦工。本单元的中心话题是“伟人的品格，伟人的生平”。本课的中心人物为南非的黑人领袖曼德拉，但从黑人工人伊莱亚斯的经历入手，使得文章更加亲切自然。紧紧抓住了本课中的明暗两条线，对文章进行由浅入深的分析，精心准备，巧妙设计，使学生在自然流畅的课堂教学活动中，先弄清了伊莱亚斯的生平经历，再明白了曼德拉领导的南非黑人为平等而奋斗的历史背景，从而领略到了曼德拉作为黑人领袖的英雄风采，再进一步引导学生形成正确的“英雄观” 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 猜谜游戏导入引出主题； 头脑风暴总结伟人品质，为后面总结曼德拉的品质提供形容词，做好铺垫 先展示图片和文字，让每个学生以自己的经验为背景构建对著名人物和英雄的理解。之后展示中对曼德拉的简介中可以自然而然地过渡到阅读文章 学生先做猜谜游戏，学生以自己的经验为背景构建对著名人物和英雄的理解。之后用头脑风暴法总结伟人的品质。 自主合作、探究学习 1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。 2 分部分精读课文并回答问题，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。 3在速读把握文章大意、精读把握文章细节之后进行小结。 4 设置能力提升环节“An interview with Elias” 要求学生从伊莱亚斯的角度，总结曼德拉的高贵品质。以小组为单位，用英语组织一段对话。 1速读获得主旨大意 1） 呈现主旨大意题 2） 提供阅读技巧 2 呈现每部分细节理解问题 1）遇见曼德拉之前无望的生活。（2个问题） 2）伊莱亚斯个人的问题得到解决，生活充满希望。但是整个黑人种族还面临着不平等的待遇。面对不平等的待遇，曼德拉领导黑人奋起反抗。（5个细节理解问题和2个深层思考问题） 3呈现两条线（时间线和关系线），引导学生总结文章结构。第一条线-----时间线。遇见曼德拉之前和之后，伊莱亚斯的生活发生