第一章 我上大学是为了什么——职业生涯的开端-王哲.pptVIP

大学生的转变 大学带给我们什么 02 人生发展——大学给我们带来什么 2.1 大学生的转变 案例分析 小楠自己一直以来的发展都是被父母决定的，从小到大几乎父母让她怎么做她就怎么做，因此她渐渐失去了自我做决定的习惯。大学的志愿是父母报的，专业是父母选的。父亲学机械，母亲学会计。因此，她报考的志愿不是机电类就是会计。最后她以较高的分数考入机械设计与制造专业。从小就非常乖巧的小楠，在进入大学之后感觉很不适应，一方面，她觉得自己的生活能力差，总是得到别人的帮忙，心里过意不去；另一方面，她不知道自己该做什么，大学会给她带来什么，她所学的专业能让她得到什么，她问老师：“大学和中学有什么不同？要做哪些努力？” 大学究竟能给我们带来什么？进入大学，这种新的开始首先给大学生带来的是转变。 2.1 大学生的转变 一、大学生的转变 身份变化 职责变化 观念变化 行为变化 2.2 大学带给我们什么 （一）认识大学 1、新起点——新境地、新视野 2、新平台——新天地、新生活 3、大学真谛——大学精神、大学理念 （二）学会学习 1、什么是学习？ 学、思、习、行 2、学习的意义 （1）学习是获取知识的重要途径； （2）学习能够使我们科学掌握立场、观点、方法，能够坚定理想和信念，坚定正确的事业发展方向； （3）学习是我们生存的需要、发展的需要、成长的需要； （4）学习是探索未来，创新创造的前提。 3、大学学习的特点 （1）以自学为主；（2）以自我来把握； （3）以独立为特征。 4、大学学习观 （1）自主学习观；（2）合作学习观； （3）探究学习观；（4）创新学习观； （5）终身学习观；（6）全方位学习观。 培养一种精神 做好一项规划 03 人生旅途——大学怎样度过 建立新型思维方式 培养自身能力 学会发展本领 案例： 最近一段时间，小雪很烦闷。原因是她不知道怎么过大学生活了。在学校的“大学生职业生涯规划工作坊”，她和老师进行了约访。她说，她是一名大二管理学专业的学生，刚进大学时，和大多数高考过来的学生一样，听说过“玩小学，苦中学，混大学”，也认为大学学习应该比中学轻松多了。这儿，没有家长看着你，没有老师逼着你，没有分数互相比。她也觉得大学不过是人生的一小小步吧，但是既然交了学费，就别浪费。于是，她按照自己的习惯该学习就学习，有时间也旅游、逛街，还认识了不少朋友，周末常在一起聚聚，泡泡吧。学习成绩还过得去，没有挂科，但也没有排在专业前1/3的。可一年过去了，她不知道自己下一步要往何方了？还是机械地重复自己的路，上课、吃饭、玩、看书、会朋友，连她自己都感到没有意思了。她又看到其它同学各有所忙，补外语、考四、六级、学驾校、参加社团、接受拓展培训……各有乐趣，各有收获。她不知道自己该做什么，一切看似很熟悉，可一切又是那样陌生。她问老师，“我该怎样度过？” 课堂活动 脑力激荡：我打算大学这样度过 ◆分为几人组成的若干小组，以“我的大学打算这样度过”为题进行交流讨论。分享各自的观点、计划。 ◆把相同的、近似的观点、规划内容写在一张大白纸上，把每组的都挂在墙上，由每组的代表在班里交流发言。 ◆期望此项活动能够帮助同学们梳理自己的大学之路，审视当下，明确自己的学业航向 哈佛大学在1997年对应届毕业生做了一个调查:他们询问应接毕业生中有多少人有明确的人生目标？结果是： 有3%的人有明确的目标并且写在日记里，他们把这些人列为第一组； 有13%的人在脑子里有人生目标但没有写在纸上，他们把这些人列为第二组； 其余的84%的人都没有明确的人生目标，他们的想法是毕业后先去度假放松一下，这些人被列为第三组。 10年后，2008年哈佛大学又把当初的毕业生全部召回来做一次新的调查，结果发现第二组的人——即那些有人生目标但没有写在纸上的当年的毕业生，他们的收入平均是第三组的两倍；而第一组的人，他们的收入是第二、第三组人相加后的10倍。也就是说，如果那97%的人加起来一年挣1000万美元，那么这3%的人加起来的年收入是一个亿。 3.1 培养一种精神——职业精神 一、培养一种精神——职业精神 3.2 做好一项规划——职业生涯发展规划 二、做好一项规划——职业生涯发展规划 3.3 建立新型思维方式——理性思维 三、建立新型思维方式——理性思维 3.4 培养自身能力——实践和创新能力 四、培养自身能力——实践和创新能力 （一）表达能力 （二）动手能力 （三）适应能力 （四）人际交往能力 （五）组织管理能力 （六）创新能力 （七）决策能力 3.5 学会发展本领——四个本领 五、学会发展本领——四个本领