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放飞美好童心 引领真情写作浅谈小学生写作心理障碍的突破 工作单位：福建省厦门市思北小学 林丽 【摘要】面对小学生作文的现状，学生有审题、行文和修改的心理障碍。如何突破这些 心理障碍？这个问题促使我们思考。针对学生习作的心理障碍，教师在教学中应努力寻找突破点。 【关键词】写作心理障碍，情感，童心，生活 作文，是一种展示生命、反映生活与人交流的活动，作文教学应该成为一个和谐 的生命活力场一一关爱生命、联系生活、启发创造，促使儿童走出“怕作文、厌作文、 抄作文”的怪圈，进入一个德、智、能发展融洽一致的世界。关于怎样教作文，新《语 文课程标准》指出「写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达……” 如果作文教学没有使学生感到“易于动笔”和“乐于表达”，其直接后果就是作文成 了孩子们心中挥之不去的痛苦，家长们难饮的苦洒和老师们头疼的课程。这是什么原 因呢？我们有必要从心理学的角度进行探究。 关于写作的心理障碍 （一）审题时的心理障碍 审题是一篇作文的起步，是立意的基础，是构思行文的依据，它关系学生写作的 成败。有些学生一见到老师的作文命题，就表现出焦虑不安的种种心理状态——1、 “没内容可写”，产生困惑心理。2、“不知从何下笔”，产生迷惘心理。3、“还是老题 目”，产生侥幸或厌烦的心理。审题试的困惑心理、迷惘心理、厌烦心理或侥幸心理, 这几种心理都试不利于作文的，它们不仅不能提高写作水平，白白耗费习作者的时间, 更严重的是，它们将扼杀学生写作的兴趣。如果我们了解和把握这些心理规律后，自 觉地有意识的控制、防止这些心理因素作祟，就会打破审题时难于下笔的僵局，就会 引发岀写作的灵感。 （二） 作文时的心理障碍  学生在作文练习中跨越了审题关，迎面而来的是挥笔行文，行文中也会遇到以下 心理障碍。1、消极心理导致结构模式化。如学生作文时模仿过一些结构模式，如冋 忆性文章，差不多都是：开头写自己忘不了童年生活，由此引起冋忆，第二段回忆这 件事，第三段是首尾呼应方式结尾。结构模式在心理上形成了定势，这种心理???势干 扰这以后的思维活动，跳不出原来的思维方式，使学生的思维单一化。2、懒于思索 的懒惰心理导致材料通用化。如写《发生在春天的一件事》以去爬山为题材，后来写 《我收获了一一》还是以爬山为题材。不能想到新的命题，选择入题的角度，面对新 的命题，情不自禁地想到过去的作文材料，不能从多角度去考虑材料，结果充当一名 材料搬运工，使材料无新鲜感。3、机械运用的心理导致语言成品化。小学生他们认 为堆砌好词佳句的作文便是好文章，写作吋不把表情达意作为第一需要，而单纯追求 好词佳句，这样机械运用，往往束缚了思维，写出的作文只是“成品化语言”的组合。 结构模式化、材料通用化、语言成品化，而学生思维方式的呆板是导致以上三个问题 的主要原因。 （三） 修改时的心理障碍 修改时的心理障碍主要有两点：1、“不愿改”的怠惰心理。学生认为写完了就大 功告成，缺乏对自己劳动成果的诊视，存在一种懒于思索的怠惰心理。2、“不知何处 须改”的盲目心理。文章写成后，虽有修改的愿望，但不知何处须改，觉得字字句句 无修改之处，存在一种盲目、自足的心理。以上两种心理障碍，使得许多学生从根本 上取消了写作训练中“修改”的这一重要环节。 （一）、审题时心理障碍的突破。 1、 从作文题目入手，突破学生心理障碍。 首先，面对作文题目吋，应先理解作文题目提出了哪些要求，一i做上记号罗列 出来，即按步骤审清题意。这样学生在明白了作文题目要求，就能做到从容淡定，不 慌不忙。例如：作文题目《我爱家中的 》要求：选择家中一喜爱之物，写出 它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。要有真情实感。⑴、最重要的是要明 白，所写的必须是物，或动物，或东西，而不能是人，因为在题目要求中点到“它的 特点及可爱之处”，这里的“它”是动物的它，所以是除人以外的东西。（2）、这样东 西必须是家中所有，而口是“我”所喜爱的。⑶、要注意写出它的特点和可爱之处。 ⑷、最后还要表达对生活的热爱，写出真情实感。短短的一句话中就包含了本次作文 的四点要求，其中最重要第一点要求也是最隐性的，这个要求没有了解透彻就有可能 离题。因此，教师必须教会学生在面对一个作文题目吋，不要感觉无从下手，对于作 文要求要逐句理解，不要落下，这样才能避免离题的危险。 其次，要求学生紧扣作文题意，在脑海中搜寻符合要求的素材。并教会学生抓住 一定线索，搜寻适合的生活素材。例如：可以根据时间线索进行搜寻，先冋想昨天、 前天发生的事，再回想到一个星期、一个月、一年甚至更久以前的事；也可以根据地 点线索进行搜寻，从教室、操场，回想到家里、平吋常去的地方；还可以根据人物线 索进行搜寻，从亲人、同学、朋友进行回想……这样学生就能循着线索找到合适的素