苏教版小学数学三年级下册《千克的认识》教学设计.doc

PAGE PAGE 4 课 题 认识千克 教材 苏教 版本 三 年级 上 册 教 学 目 标 1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。 2、会进行简单的估测，逐步提高估算能力。 3、在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教 学 重 点 在丰富的实践活动中感受1千克物体的轻重，建立1千克的质量观念。 教 学 思 路 《认识千克》是学生初次学习质量单位，质量单位不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识。特别是对于三年级学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短等表面特征，而对于本质性的质量大小关注较少。所以在本节课的教学中，我的主要教学思路是：让学生在操作中体验，在实践中收获，从以下几方面开展教学： 1、创设情境，感知轻重。通过进行“背人”游戏，使学生在游戏中进入知识的学习，充分调动学生的学习兴趣； 2、借助实物，认知千克。尽可能多的准备丰富的学生熟悉的各种实物：两袋盐、1千克苹果、1千克冬枣、1千克月饼、1千克作业本、1千克面条、1千克饮料（牛奶）、1千克的洗衣粉等，这些不同形状、不同质地的生活常用品可给学生最直接、最亲切的感知1千克物品的轻重、大小、多少。 3、实践体验、建立概念。通过实践体验活动，建立概念。让学生认识台秤并亲手操作，称一称身边的物品1千克大约有几个，并通过掂一掂、估一估，数一数、比一比等活动，感受质量概念。 4、回归生活、深化认知。布置回家作业：先估计家中那些物体的质量大约是1千克，再实际称一称；并和家长去超市看看那些物品是以千克作单位。 教学资源 苏教版小学数学第五册教材及教师用书。 互联网上千克的认识的相关论文及精彩教学片段。 自制PPT课件。 教 学 过 程 预 设 教学时间 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计或实录） 设计意图 1 分钟 一、激趣引入。 1、【谈话引入新课】 师：（播放背人赛跑场景图片）小朋友，如果我们要进行一个背人跑的比赛，你愿意背××（较胖的同学），还是愿意背××（瘦弱的同学）？哎？大家为什么都想背××（瘦弱的同学）？ 师板书：轻、重。 2、师：这里还有两袋食品，（小袋是面条，大袋是薯条）你们猜猜哪一袋重？你有什么办法知道到底哪一袋重？ （1、用手掂一掂。2、用秤称） 【活动一】 1、学生看图后兴趣盎然，积极思考所提出的问题。 生:因为××很轻，背起来跑得快。××很重，跑不动。 2、学生小声议论，观点产生分歧时，让学生分别发表自己的意见，之后让学生亲手掂掂，得出结论：比较物体轻重不能光看，得用手掂、用秤称才能得到准确结论。 学生在游戏中进入知识的学习，产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。 让学生在猜想与现实的矛盾中通过实践、比较，获取知识。 1 分 钟 二、认识秤，为后面的学习做铺垫。 1、教师提问：刚才有的小朋友建议用秤去称，你在哪里见过它？ 你还见过哪些秤？ 2、课件出示各种秤，逐一介绍。（电子秤称菜或超市里称散装食品；袖珍秤家庭用，妈妈买菜比较方便；磅秤一般在批发市场用，称比较重的货物；体重秤用来称体重；天平实验室用。） 3、出示台秤。 提问：用这个秤怎么比出两包物品的轻重？（课件出示秤的读数盘）。 根据学生回答总结：我们的秤面的指针是按顺时针方向转的，谁转的远，谁就重。 【活动二】 1、学生回答问题，学生间互相补充。 2、学生看课件听讲解，也可进行补充。 3、学生进行短时间讨论后，全班交流，得出结论。 在学生已有的零散的、较浅层次的对秤的认识的基础上，通过教师引导和自主交流，形成对秤的用途和台秤使用方法的系统知识。 20分钟 三、实践探索，建立1千克的质量概念。 1、引入。 （1）、台秤上称1包物品，正好1千克，提问：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？ 根据学生回答板书：1千克。 （2）、台秤上称1包物品，正好2千克，提问：秤面上的指针指着“2”，到底“2”表示什么呢？ 根据学生回答板书：2千克。 （3）、提问：千克是什么？你对千克知道些什么？ 板书课题：千克的认识。 2、感知1千克。 （1）看：出示一些1千克包装的物品。（两袋盐、1千克苹果、1千克冬枣、1千克月饼、1千克作业本、1千克面条、1千克饮料（牛奶）、1千克的洗衣粉。） （2）掂：每组一样1千克的物品，学生每人用手掂一掂。 3、建立1千克的清晰概念。 （1）比较：将自己带来的东西与1千克的物品分别掂一掂、比一比，是重些还是轻些。 （2）验证：学生对手中物品的重量做出判断，并验证。 （3）调整、确定