后示范时期高职院校内涵建设路径探析1-8.pptVIP

后示范阶段高职院内涵建设路径探析 南京工业职业技术学院 2014.4 内涵界定 高职院校 内涵建设 高职教育的发展阶段 当前高职教育面临的形势 后示范时期内涵建设路径 后示范时期内涵建设目标 ① 从举旗起步到法律地位确认 （1980-1998） 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确要求积极发展高等职业技 术院校，改变专科、本科比例不合理的状况。 1994年，全国教育工作会议提出“通过现有的职业大学、部分高等专科学校和 独立设置的成人高校改革办学模式，调整培养目标来发展高等职业教育。仍不 满足时，经批准利用少数具备条件的重点中等专业学校改制或举办高职班等方 式作为补充”，即后来被统称为“三改一补”的基本方针，拓展了高等职业教 育的发展路径。 1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布，明确职业学校教育分为初等、中 等、高等职业学校教育，“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实 施，或者由普通高等学校实施”，在我国历史上第一次确立了高等职业教育和高 等职业学校的法律地位。 1998年《中华人民共和国高等教育法》颁布，进一步明确了高等职业教育和高等 职业学校在我国高等教育体系中的法律地位。 ②从规模扩张到发展方向定位（1999-2005） 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教