《浅谈情境创设在英语教学中的应用》-毕业设计（论文）.docVIP

浅谈情境创设在英语教学中的应用 在教学中创设一个生动有趣的教学情境，会增强学生的学习动力，收到事半功倍的教学效果。创设教学情境要以激发学生学习兴趣为基点，能够吸引学生注意、能够体现学科特点、能够易于学生发展、能够符合逻辑。有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，这就是所谓的“创设情境”。例如通过问题、演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，在较短时间内能激发学生的情感。发现和探索是学生在精神世界中的一种特别强烈的需要。因此在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。下面就教师在教学过程中如何创造性运用教材中的情境创设，提高教学效率，结合实际教学谈一点粗浅的认识。 1. 引导学生自主探究问题，创设问题情境 创设以问题为核心因素的教学情境，把学生置于研究新的未知的问题气氛当中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习新知识、发现新问题、获得新体验的教学方法。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。在英语教学中，创设一定的问题情境，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆发问。这样学生就由过去的机械接受向自主探究发展，有利于发展学生的创造个性。如，我在八年级下册第八单元 why don’t you get her a scarf? 第一课时，我是这样创设的 my mom’s birthday is coming, but i don’t what to buy. what should i do? can you give me some advice? 然后引导学生自主探究： then some students will answer: “how about flowers?” or “how about a cake” “why don’t you get her a scarf” and so on. 这样文章标题就引出来了。教学实践证明，适时创设问题情境，能促使学生综合自己已有的知识经验，自觉地去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而在头脑中形成新的暂时神经联系，组成新的认识系统，促进认识的新发展。 2. 利用现代多媒体教学手段，创设交际情境 使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情境，使英语教学形象化、具体化、情境化。还包括音乐渲染情境和影视再现情境。活泼生动的画面是学生喜闻乐见的。适时、恰当地运用多媒体创设情境，把静态的文字动态化，可以激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极参与课堂活动。英语情境的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。例如在人教新目标英语八年级下册“unit7 would you mind turning down the music?”时，第二节课时，课前小热身，我提前利用多媒体下载了几幅图片。在课上的时候，我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的图片，情绪马上高涨起来我分别一点一点展示图片如院子的图片，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的学生会立刻抢答到yard并且迅速拼了下来，这样，学生的兴趣比较浓厚。例如，在练习句型how is the weather?时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端例如在教snake, rabbit, turtle, cat的单词时，我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情境教学.简笔画能让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用人作为教具，指着一个女孩问：have you ever learnt english before? 学生回答：yes, i have..既创设了情境，又让学生感觉到了学习的乐趣。 3. 选择生活实例，创造真实情境 学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如我在教七年级表示家庭成员的词汇时，我带来了我自己的全家福照片，并且也让每个学生带来了自己的全家福照片，并让学生互相介绍自