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人教版七年级上册教学设计《猫》 袁煜东 课前系统部分 课标分析 语文新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到启发、 产生情感，引发联想，并生成意义。因此本节课，我加强了对学生阅读指导训练。 教材分析 《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文?，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。 学生分析 本文故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的世态人情的写真较深奥，六年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，文中的细节描写和所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多读文、多体会、多谈自己的看法。 教学目标 知识与技能： 1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。 2、培养学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。 3、培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。 过程与方法： 通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。 情感与态度： 学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。 教学重点、难点： 1、 自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。 2、?根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。 3、?自由鉴赏，获得人生感悟。 教学时间：1课时 教法：对话法、情境教学法 学法：朗读法、圈点勾画法、讨论法 二、教学过程： （一）激情导入 ???? 瓦片上好冷啊，每天我都蜷缩着身子，即便这样，风还是呼呼地围着我转，我好想回家，可是又害怕主人的木棒。我看见别的小猫依偎在自己主人的怀里，泪水一下子湿润了我的眼睛。【配乐《我想有个家》】这是一只流浪猫的内心独白，今天就请同学们跟随老师开启心灵之旅，一起走进郑振铎的《猫》。 （二）整体感知 1、 介绍作者 （1）课下收集整理作者资料，一人介绍，其他同学补充； （2）教师可对重点内容进行强调。 2、检查预习，夯实基础 羞涩（ ） 怂恿（ ）（ ） 一缕（ ） 蜷（ ）伏 怅（ ）然 诅（ ）骂 红绫（ ） 惩（ ）戒 3、自读课文，并用一句话概括文章内容。 教师可提示：人、事、结果（记叙文的要素） （三）知内容 我设计 1、要求：快速浏览课文，回答问题。 这几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位都一样吗？请在文中做标记。 充分利用获取的信息，为文中的猫设计一张名片并展示。（形式可以灵活多样） 2、学生展示交流，并作评价 （四）查现场 巧断案 教师：通过刚刚这个活动，你们更关注的是那只猫？为什么是第三只猫？ 1、默读15-34段，思考： 发生了什么事?涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？ 2、芙蓉鸟案件 案发现场情况： 1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久 犯罪嫌疑人： 丑猫 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2、案发后的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： 一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。 3、师生角色扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅引起了同学们的关注，还引起了中央电视台《今日说法》栏目组的关注。因为这只小猫的身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法主持人，一只遍体鳞伤的小猫把著名作家郑振铎告上了法庭，而且要求我代表它提几个问题，现在我已经来到郑振铎家中采访几个被告。 三妹：1、听说你十分喜欢小动物，尤其小猫是不是？家里曾养过几只小猫。是不是很喜欢它们？ 2、为什么不喜欢第三只小猫？ 3、可是小猫活着只是为了让人感到开心吗？（引导对生命的珍视） 张嫂：1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情况？ 2、不过当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？ 郑振铎：1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？ 2、那你凭什么判断它是罪魁祸首