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 对融合性实验和设计性实验 的认识与实践 山东大学医学院机能学实验室、病理生理学教研室  一、改革的背景和思路 二、机能学实验课改革实践 三、收获和存在问题 一、改革的背景和思路 （一）医学教育的三种教学模式 1.以器官系统为中心的教学模式: 2.以问题为基础的教学模式(PBL)： 3.以学科为中心的教学模式： 以学科为中心的教学模式 各门课程的教学内容包括： 理论课（国家有统一或规划教材） 实验课（多为本教研室自编或协编实验讲义） 每个教研室都各有学生实验室，该教研室教师负责本门课的理论和实验教学。先后同步进行理论课和实验课教学 实验教学的目的是： 验证课堂学到的理论知识(失血性休克） 增加感性知识 学习实验方法，培养动手能力 （二）当前我国教学模式存在的问题和改革设想 1.存在问题： (1)系统的完整的知识被人为分成的诸多学科所分割 (2)心理学实验教学需要加强 (3)师生对实验课重视程度不够 (4)愈来愈难以验证课堂讲授的理论 (5)实验教学投入效益差 (1)系统完整的知识被人为分成的诸多学科分割 机体是由多个系统构成的整体。 健康的机体一定能够在神经体液调节下：各系统功能正常（基础），保持内环境稳定