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安塞腰鼓教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 1 《安塞腰鼓》教学设计 恩阳区上八庙小学 何定良 一、教学目标 （一）知识与能力 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 （二）过程与方法 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 （三）情感态度价值观 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动的力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 二、教学重难点 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点。 三、课前准备 教师：1.腰鼓的表演片段；2.课文朗读录音。 学生：1.掌握生字词；2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。 四、教学过程 （一）导入 黄土高原，干旱少雨，土地贫瘠，数千年来这里的人民生活十分贫穷。但历史上横扫六国的秦朝、威服四方的汉朝、万国来朝的大唐都发源于这块贫瘠的土地。这究竟有什么奥秘呢？ 今天，让我们一起去陕北的安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，来感受这黄土高原之魂－－安塞腰鼓！ 　　（二）初识安塞腰鼓 1、请看视频。（书写课题） 2、这是什么样的表演？请用一个词或一句话来形容。 (粗犷、雄浑、热情、壮阔、豪放、火烈、有力) 师：陕北作家刘成章笔下的散文《安塞腰鼓》，又是怎样的呢？ 　　（三）检查预习情况 下面检查一下大家预习的情况。 1、读读生字词语。 2、说说词语的大概意思。 （四）初步感知课文 1、下面我们听听课文的朗读录音，大家小声跟读。边读边想象表演的画面，注意语速快慢、语气强弱、情感变化。 2、朗读是一门艺术。听了课文的朗读，是不是印象更深了，感觉更强了?是不是觉得捶鼓的人疯了，场面火爆了？ （你觉得，哪几处，朗读者语气语调处理得特别好？） 把你感受最深的段落读一读。请拿出你的激情，拿出高原汉子的气魄，放开声音大声朗读。 （谁愿站起来大声朗读？） 4、师：当你亲耳感受到澎湃的激情，你的感觉如何？你能用“这是＿＿＿＿＿的安塞腰鼓”的句式，进行评价吗？ 　　（学生小组内交流发言，再于全班交流，各抒己见。） （教师给予适当的评价，再记录下学生提到的关键词。） （五）赏析结构之美 1、我们听了录音，读了课文，请问，擂鼓前后是一番什么样的景象呢？（擂前静静地积蓄着力量，擂后寂静得像来到另一个星期。） 表演前--静 表 演--动 表演后--静 开篇平缓，结尾平静，中间都是快节奏。行文有波澜有趣味。 作者按什么顺序来写的？（时间先后顺序） 　　开篇和结尾都是静态描写，这是什么写法？首尾呼应。 　　有动有静，以什么为主？（以动为主，以静衬动。这是反衬的写作手法。） 　　感受到了文章的条理美吗？ 2、在表演过程中，有一句话在文中反复出现，表达了对安塞腰鼓的赞美，大家知道是哪句话吗？（“好一个安塞腰鼓！”） 师：反复了几次，请划出来。（13、17、22、24段） 　　　“好一个安塞腰鼓！”（师） 　　　“好一个安塞腰鼓！”（男生） 　　　“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”（女生） 　　　“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（全班） 那么，这句话有什么作用？ （表达了作者极度的赞美之情。） （这是反复的修辞手法。既可以渲染气氛，造成循环往复的效果，加强了散文的诗意美，而且是文章的主线，还可以起到提示层次的作用，描写角度的转换也就非常自然了。） 课文中表演过程，描写角度转换几次？是从哪几个方面来描写的？ （小组讨论，汇报结论：场面、鼓声、后生、舞姿） 师：文章的条理是不是就更清楚了？ 文章按时间顺序，一层深入一层，一气呵成，文脉清晰。这就是散文的结构之美。 （六）赏析语言之美 师：那么，从哪些方面去品味散文的语言之美呢？从它的句式、用词、修辞手法。 1、我们以第7段为例：（大屏幕显示课文第7段。） 这段共几句话？运用了什么修辞手法？（生答：排比、比喻） 请一位同学读一遍。（师点评） 可不可以再加一点情感在里面？ （1）第一句，“发狠了，忘情了，没命了”并列的三个词语，可不可以交换一下顺序？（小组讨论一下，全