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PAGE PAGE 1 初中信息技术任务驱动教学法探析 　　摘要：分析了任务驱动教学法中任务、驱动的含义，指出了它的理论背景和实质。介绍了普通任务驱动教学法和自主任务驱动教学法以及成果驱动、情境驱动、意义驱动三种驱动方式，提出了本法对任务的主要要求，强调了重视任务评价的意义在于改进教学活动与个体发展、社会进步的联系。对教师运用任务驱动法进行教学有指导意义。 　　关键词：任务驱动教学法；成就动机；任务评价；元认知 　　一、任务驱动教学法的原理 　　任务驱动教学法以建构主义学习理论为基础。它以完成任务作为教学活动的主要形式，要求教师将教学内容蕴涵在任务中；学生在成就动机的驱动下，在原图式的基础上，通过对教学内容的同化和顺应，完成任务，实现有关教学内容的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在新图式上的建构或平衡。 　　信息技术课程中的任务可分为教师任务和学生任务两个方面，本文主要讨论学生任务。学生任务一般是指通过应用信息技术来完成的任务，实质是在执行任务过程中对学习内容的同化和顺应，目标是建构起相应的新图式。例如，学生在Word输入基础上，应用Frontpage，制作和发布一个网站的首页就是一项任务。 　　任务是一项有规则和难度的工作，使人产生被动完成的感觉，因此，任务必须具有一定的发展价值。“驱动”初看有压迫、被迫的意味，以为任务驱动就是教师强迫学生完成任务，当然这是对任务驱