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欢迎大家《大学生心理健康教育》 课程说课课程定位与目标1课程整体设计2目录课程实施3课程教学资源4教学效果5课程特色与改革思路6教学举例7一 课程定位与目标对象：全校各专业大一学生地位：公共基础课学时：共18学时开设时间：大一上学期课程信息课程定位增强学生自我心理保健意识和心理危机预防意识，培养学生良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野，提高自我认知与调节能力、人及沟通能力、为终生发展奠定良好心理素质基础。课程作用依据：专业人才培养方案及课程教学大纲 课程以心理咨询的原理为基础，针对大一新生进入大学面临的环境适应、学习方式变化、人际沟通与压力应对等方面，开展具体教学，以尽快适应大学生活，更好的进行专业学习和自我发展。一 课程定位与目标本门课程服务于其他课程的学习 无先修课程课程目标自我认知能 力对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客观评价，接纳自己，遇到心理问题时进行自我调适或主动寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。 掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。如环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、自我管理技能、人际交往技能等。 知 识 了解心理健康的有关知识，明确心理健康的标准及意义，了解大学阶段个体的心理发展特征及异常表现，掌握心理自我调适的基本知识。二 课程整体设计（一）课程的设计理念预防为主提高素质教育为本突出应用突出大学生常见心理行为问题的自我觉察与预防。着眼于心理健康理念和知识教育，提高总体心理健康水平。理论与生活实际接轨，培养自我心理调适能力。培养科学严谨的心理观，增强挫折应对和抗压能力,提高心理素质。二 课程整体设计1. 专业人才培养方案选取依据2.《大学生心理健康教育》教学大纲3. 已有教学经验及学生实际情况二 课程整体设计（二）课程的主要内容模块及学时分配 心理健康教育概述（4学时） 大学新生适应心理（6学时） 自我认识与人际沟通（6学时）二 课程整体设计掌握大学阶段个体心理发展特征及异常表现，掌握心理调适技能，能够正确认识自己、接纳自己，积极探索适合自己并适应社会的生活状态重点大学阶段个体心理发展特征及异常表现、心理调适技能、自我探索的能力。难点解决方法（三）课程重点与难点 遵循循序渐进的认知规律和心理发展的年龄特征，以案例和问题驱动，分析探索，精化理论，提高认识。依据：课程教学大纲、教学经验和学生实际情况三 课程实施（一）学情分析存在思维定势，缺乏 创新精神理论知识兴趣不高自我认知主动性不够学习踏实、认真思维活跃，求知欲强对课程有一定的兴趣优势不足对策： 1. 改进PPT课件质量，不断探索改进教学技巧，将生活中的有趣实例与课程内容结合，加强课外交流，提高学生的兴趣； 2. 改进、创新作业布置方式，达到让学生改善自我心理状态目的。三 课程实施（二）教学方法与手段案例教学法讲授法以生为本激发兴趣教师自我暴露法多种教学方法与手段结合师生互动三 课程实施（二）教学方法与手段多媒体教学利用网络资源 备好课三 课程实施（三）考核方法1.采取过程评价与终结评价相结合2.学生评教与教师互评相结合考核方式评级层面分数权重形成性评价平时出勤30 40%课堂表现40作业30终结性评价期末考试成绩100 60%四 教学资源（一）教材选取（一）教材的选取《大学生心理健康教育》朱静 主编北京 高等教育出版社 2014版特点：逻辑结构清晰、内容难易适宜 案例丰富、适合大一学生四 教学资源（二） 教学队伍 本课程拥有一支专业知识结构合理，均具有扎实的理论基础和丰富的教学经验，是一支专业水平高、教学态度严谨、教学能力强、团结合作、积极向上的教学队伍。四 教学资源高等教育出版社（三） 参考教材樊富珉，费俊峰 2013 版谢金凤 等2013版四 教学资源（四）网络资源为保证学生有良好的学习条件，我们除了在课堂上运用多媒体课件,还给学生介绍了学习网站，提供大量的学习资源，如优秀课例，教学课件等，学生可以随时随地上网学习。为学生自主学习和拓展能力提供可靠保障。五 教学效果扎实地掌握了心理健康的相关知识及心理保健方法，能够结合本门课程知识进行应用。1学生能力知识掌握较好，基本达到课程要求与目的。2学生成绩学生成绩教学效果同行、督导、学生等均对本课程的教学评价优良。培养目标的实现34学生的总体平均成绩86分，及格率100%，优秀率30% 4教学评价情况六 课程特色及改革思路讨论社会热点心理问题，引用最新的心理观点，融入教学之中。教学内容应用化特 色突出体验性请根据教学内容主动分享个体经历，提高心理素养和能力。六 课程特色及改革思路改革思路 课堂中加入微视频进行教学。运用讨论法，激发学习热情，增进交流，共同进步。改进方式提高兴趣穿插