北京市中等职业教育课程的改革和教师专业发展.pptVIP

北京市中等职业教育课程改革和教师的专业发展 北京市教委职成处 荣燕宁 北京市职业教育重点推动的工作 北京市中等职业教育课程改革 课程改革与教师的专业发展 北京市职业教育重点推动的工作 稳定招生规模 ; 启动第二轮北京市现代化标志学校建设工作 ; 深化教育教学改革; 促进中高职衔接; 技能大赛; 整合各方面资源、组建职业教育集团，更好地为首都现代化建设服务; 落实家庭经济困难和涉农专业学生免学费的政策 北京市中等职业教育课程改革 课程改革的背景: 首都经济社会发展对高素质技能人才培养的要求; 职业教育内涵发展,提高质量的要求; 教师专业化发展的需要 课程改革的总体思路： 课程改革的指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位，办人民满意的职业教育。 借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和开发方法，结合北京市中等职业教育课程改革实际，校企合作，以工作过程为导向进行课程开发，进行教学模式、考核评价方式、课程管理的改革。促进中等职业学校办学水平和教育质量的整体提高。 作工过程导向的课程改革 基本理念 —学习内容：来自于职业活动； —学习方式：在工作中学习。 基本方法： —学习借鉴国外先进的理念、方法。 —结合我国的实际进行课程改革的整体设计。 课程改革的内容 以学生职业生涯发展为目标来明确专业发展定位。 使学生在获得与企业发展需要相一致的职业能力的同时，打好综合职业素质和职业能力基础，拓展职业发展空间，为学生的职业生涯发展奠定基础。在教会学生做事的同时,让学生学会学习、学会做人、与人相处学会。 课程的实施：专业教学实施方案、行动导向的教学设计 课程的考核、评价：体现职业能力目标、注重过程性、综合性评价、评价主体、评价方式多元 课程管理：国家、北京市、学校三级课程管理。 学校执行国家课程、地方课程的同时，制定教学实施方案，开发校本课程，组织教学实施。 课程改革的三个重要保障： 校企合作、企业专家全过程参与。 加强实训基地的建设。根据课程体系改革的要求、以及培养学生动手和实践能力需要，不断改善实训教学条件（包括环境、设备）。 加强师资队伍建设。要根据教学改革的需要，建设由熟悉行业、企业实际教学水平高、教科研能力强的专业带头人领衔，由专任教师、企业兼职教师等组成的教学团队。 课程改革目前进展情况 17个专业教学指导方案和核心课程标准； 41个课改实验项目 各区县、各学校普遍开展课程改革工作。 课程改革促进教师转变观念:人才观、学生观。 课程改革促进教师转变角色：学生学习的促进者、组织者、引导者；不是教教材，课程是开放的，留给教师创造的空间。 课程改革促进教师知识、能力结构的发展：在实践中学，实践性知识。 不妥之处敬请指正 谢谢！ * * 课程改革的目标 探索以工作过程为导向的课程开发模式，构建理论实践一体化、与职业资格标准相融合，具有首都特色、职教特点的中等职业教育课程体系，提高技能型人才培养质量，为北京率先基本实现教育现代化提供优质服务。 课程结构：专业公共课程、专业核心课程、校本课程、毕业实习 课程内容: 公共基础课：德育课程、文化基础课程、体育与健康 专业课： 以工作任务为线索确定课程设置。 打破以学科知识的系统性、完整性为特征的传统课程体系，构建工作过程导向的课程体系。 以职业能力为依据组织教学内容。 课程内容要和企业生产服务的实际需要和工作任务相一致，以有利于学生职业能力培养的原则进行合理的选取和排序。 以典型产品或工作任务为载体设计教学活动。 营造真实的职业情境中学习，以项目教学、案例教学等行动导向的教学方式组织理论和实践一体化教学内容，让学生在完成任务或情境模拟的实践过程中学习相关专业知识、形成职业能力，培养学生的职业道德、职业意识，真正做到在工作中学习，发挥学生在教学活动中的主体作用，发展学生的综合职业能力； 将职业资格标准纳入到课程标准。 强化技能训练，实现职业资格培训和专业教学的融合。 课程改革与教师的专业发展 课程改革与教师的专业发展是相互联系,相互促进的: 教师专业发展是课程改革的重要支撑 教师是课程改革的研究者、实践者 课程改革也为教师专业发展提供机遇,促进教师专业发展 职业学校教师需要强化的能力： 先进的职业教育教学理念; 实践能力，熟悉生产、服务实际； 教学设计的能力,能开展项目教学、案 例教学等教学方法改革。 把握课堂的能力； 课程开发和创新能力