幼儿运动游戏的教学原则.doc

PAGE PAGE 1 幼兒運動遊戲課程及教學之理念 壹、前言 國內幼兒運動遊戲教學發展的基礎:台灣幼兒體育的發展，從1969年邱金松發表「幼兒運動能力的發展研究」及1972年翻譯英國倫敦教育局的「幼兒運動教育」一書，開啟了該領域之門。到了1971年，日本的學者水谷英三，將日本幼兒運動遊戲實際的教學經驗及方法引進台灣，並在王健次、邱金松及多位學者專家盡心推動下，使國內幼兒運動遊戲的教學得以萌芽茁壯。而教育部（1987）也在幼兒園課程標準中，將鍛鍊幼兒基本動作、發展幼兒運動興趣與能力設為課程目標。 在眾多的條件配合下，國內幼兒運動遊戲之課程理應蓬勃發展，從黃永寬（2002）的研究中發現，幼兒園有實施幼兒運動遊戲課程已達76.8％，但幼兒園對幼兒運動遊戲課程理念不一，有的將其定位為才藝課程，另行開班，有些則採全園實施，但也有幼兒園對此項課程並未加以重視，所以在認知及實施上確實存在著很大的落差。由於目前幼兒運動遊戲師資缺乏，大多數幼兒園的運動遊戲教學還是由該班教師授課，對落實幼兒運動遊戲的教學讓人心存擔憂（潘倩玉，1998）。因此，建立對幼兒運動遊戲課程及教學之正確理念有其必要。 幼兒運動遊戲課程應符合幼兒園之課程標準 依據教育部（1987）修訂的幼兒園課程標準中提到課程領域應包括：健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識等。除遊戲明文規定外，在健康的目標中亦提