课件课堂观察与课堂诊断.pptVIP

从教学目标分析 从处理教材上做出分析 从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析 从教师教学基本功上分析 从教学效果上分析 四、课堂诊断的内容 （1）从教学目标分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。 分析一节课首先要分析教学目标。 从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜 全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定 具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点； 适宜指确定的教学目标，能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度 从目标达成来看，一要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。 二要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 （2）从处理教材上做出分析 既要看教师知识讲授的准确性、科学； 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 看教学思路设计：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。 看课堂结构安排：课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节；一节好课应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 （3）从教学程序上分析 教学思路的设计是否符合教学内容，是否符合学生实际； 看教学思路的层次、脉络是不是清晰； 看教学思路的设计是不是有一定的独创性； 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 看教学思路设计 看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。 计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当； 计算教师活动与学生活动时间分配； 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配； 计算优、差生活动时间； 计算非教学时间 。 看是不是量体裁衣，灵活运用。 看教学方法的多样化。 看教学方法的改革与创新。 看现代化教学手段的运用。 （4）从教学方法和手段上分析 （5）从教师教学基本功上分析 板书：设计科学合理，依纲扣本；言简意赅，有艺术性；条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 语言：要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性；教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 （6）从教学效果上分析 课堂效果评析包括以下几个方面： A.教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 B.学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 C.学生的知识、能力、思想情操目标达成。 D.有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 送教下乡培训 课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 一、何为课堂观察 课堂观察的特点 作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备),直接(或间接)从课堂上收集资料,并依据资料做相应的分析、研究。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 1、提升年轻教师的教学规范性。 年轻教师在教学中要注意形成一定的教学技术和教学规范：精心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与学生的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。因此通过课堂观察可以提升年轻教师的教学规范性。 二、课堂观察的作用 2、使经验型教师完善教学技艺。 经验型教师在教学方面不满足于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑教师的教，而是更关注学生的学；不满足于完成教学任务，而是注重教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学风格和方法。 通过课堂观察加强比较和反思，如同课异构教学比较，可采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把教师推向更高的境界。 3、形成良好的教学风气，提升教学质量。 课堂观察对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。 三、课堂观察框