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迁移理论在中学英语教学中的运用 第26卷第2期 2011年6月 景德镇离专学报 JournalofJingdezhenCollege V0l-26No.2 Jun.2O11 迁移理论在中学英语教学中的运用 张莉① (景德镇一中分校,江西景德镇333001) 摘要:迁移是一种普遍存在的现象,是指一种学习情境下的学习对另一种学gt;-7情境下的学习的影响.作为外语的英 语教学,教师应该把握迁移规律,充分利用学习材料之间的共同因素,学生已有的知识经验的概括水平,刨设真实的语言 学gt;-7情境,提高学生自我调节能力等方面,促进正迁移的产生,提高教学效果. 关键词:迁移;英语教学;影响因素;策略 中图分类号:G633.4文献标识码:B文章编号:1008—8458(2011)02—0133—02 语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象,学习 任何一门外语,都是学习者在基本掌握本国母语的基础上进 行的,母语对其外语的学习具有一定的影响,这种影响既有积 极的,也有消极的.本文结合介绍迁移理论,探讨迁移理论在 中学英语教学中的运用. 1迁移理论概述 所谓迁移,在心理学中是指在一种学习情境下的学习对 另一种学习情境下的学习的影响.它是学习者运用已有认知 结构,在对新课题进行分析,概括,是原有认知结构与新学习 的相互影响,相互作用,从而形成新的认知结构的过程,表现 为先前的学习对后继学习的影响.这种影响可以是积极的也 可以是消极的. 学习迁移可以从发生领域,方式,方向,效果等方面进行 分类.从学习迁移发生的领域可以分为知识,动作技能,习惯 态度等类型;从学习迁移发生的方式可以分为特殊迁移和非 特殊迁移.特殊迁移指某种学习的内容只向特定范围内容发 生迁移,非特殊迁移指某种学习的内容对广泛范围学习的迁 移,一般而言,这种迁移多发生在学习态度,技巧,策略和方法 等方面;从学习迁移中先后发生影响的方向,可以分为顺向迁 移和逆向迁移.先前学习对以后学习的影响称之为顺向迁 移;后学习的内容对以前学习内容的影响称之为逆向迁移. 从迁移发生的效果可以分为积极的和消极的迁移,或称之为 正迁移和负迁移.正迁移即是一种学习对另一种学习的积极 影响,负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响. 在研究和探讨学习迁移的本质,迁移产生的基本过程中, 形成了不同的学习迁移理论.当代比较有代表性的三种学习 迁移理论:认知结构的迁移理论,产生式迁移理论和认知策略 迁移理论. ①收稿日期:2011一o3—02 作者简介:张莉(1981一).女.陕西省渭南市人.学士. 2英语教学中影响学习迁移的因素 学习的迁移要通过新旧经验的不断整合和一系列的认知 活动来实现.迁移过程是经验的整合过程,也就是经验的有 序化过程,需要通过复杂的认知活动,要在相应的条件下才能 发生.在英语学习过程中影响学习迁移的最主要的因素有: 学习材料之间的共同因素,知识经验的概括水平,情境因素, 学生的自我调节能力等等. 2.1学习材料之间的共同因素 迁移的产生与学习内容和学习材料的相似性有关联.一 般认为,最初的学习内容或学习材料与以后的学习内容或学 习材料之间共同成分越多,相似性越大,则越容易产生迁移. 例如,运用短语近形等特征容易形成相似联想.Look:look for,lookat,lookafter…当学生学习与look有关的短语时,联想 到lookfor,lookat,lookafIer等等.英语课题教学应该为学生 创造大量的练习辨认各种情境中相似的机会. 2.2知识经验的概括水平 迁移过程实质上是已有经验的具体化,与新课题的类化 或新旧经验的协调过程.知识的迁移是因为前一种学习中获 得的一般原理等迁移到以后的学习中去.因此,已有经验的 概括水平越高,迁移的可能性就越大,效果也就越好.例如在 听力教学中,学生对将来听到的内容材料的相关知识有所了 解,有助于学生理解听力材料的内容;反之,则学生对听力材 料的理解难度将加大.前苏联心理学家鲁宾斯坦认为,学习 迁移的原因不在外部事实而在内部条件;学习的迁移不是由 于个体学到的某种现存的东西,而是由于他通过对课题条件 的分析和概括而得到的某种东西;学习能否迁移以及迁移的 情况,主要决定于对所解决的课题的分析程度. 2.3情境因素 ? l34?景德镶高专学报2011年6月 迁移理论认为,学习者学习时的周围环境或客观情境影 响迁移的产生.客观情境包括最初的学习以及后来的迁移中 所涉及的物理的社会的情境.在整个学习过程中,情境成为 完整的学习的一个组成部分.学习者在学习内容时,是在由 诸多因素构成的特定情境中进行的,学习者所形成的经验结 构是将情境中的有关信息与学习内容整合后形成的经验结 构.为促进迁移的产生,应充分考虑情境特征在迁移中的作 用,尽量使最初的学习情境