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通识教育视角下大学英语课程设置的调查与思考 现代教育管理?2010年第9期 通识教育视角下大学英语课程设置 戚田莉 (沈阳师范大学,辽宁沈阳110034) 的调查与思考 摘要:基于通识教育视角下大学通识外语教育的教学目的,就大学英语教学及现行的大学英语课程 设置等问题进行问卷调查后发现:随着大学英语教学改革的不断深入,教师的教学积极性和学生的学习能 动性不断提高,但课程的具体设置方面仍存在目标不明确,模式单一化,分配不合理等问题,因此,为解决这些 问题,应调整现有的课程设置结构,开设多元的课程内容和创建新型的课程模式. 关键词:通识教育;大学英语;课程设置;教学改革 中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1674—5485(2010)09—0079—03 语言教育是人文教育的一部分,外语教育也是 通识教育的一部分,而培养语言的人文性就成为大 学通识外语教育的主要目的._1然而,我国的大学外 语教育一直以来以工具论为主导,对其人文精神 培养的作用未予以重视.而原因之一就是强大的功 利主义传统制约了通识教育思想与实践的生长空 间.l2因此,笔者基于通识教育视角下大学通识外语 教育的教学目的,就大学外语教学及现行的大学外 语课程设置(本调查主要是针对大学英语的教学情 况和课程设置)等问题进行了问卷调查与分析. 一 ,调查的方法 (一)调查对象 为了进一步了解教师和学生对现行的大学通 识外语课程设置的看法,我们于2009年9月对部 分从事大学英语教育的老师和非英语专业的学生 进行了一次问卷调查.问卷分学生卷和教师卷两 种.对学生的调查我们主要在沈阳师范大学非英语 专业的学生中进行..调查对象从大一到大四的四个 年级中分别选择四个班级,共发放问卷500份,收 回问卷478份,其中有效问卷456份,有效率达 95.4%.教师的调查对象是该校从事大学英语教育 的教师,共60人.这些教师的教龄从4年到26年, 年龄从28岁到5O岁不等.其中,具有博士学位的5 人,硕士学位的52人,学士学位的3人.共发放问 文学. 卷60份,收回问卷60份,有效问卷60份,有效率 达100%. (二)调查的内容 大学英语课程的设置主要包括教学效果,学生 对该课程的期望,社会对学生的英语能力的要求, 大学英语的后续课程的教学模式等方面.因此,此 次问卷调查的问题主要涉及到以下几点:一是学生 和教师对现行的大学英语课程设置满意度;二是学 生和教师认为合理开设大学英语的时间;三是学生 自测听说能力和教师测评学生听说能力;四是学生 和教师对于开设应用提高英语课程的看法. 二,调查结果与分析 (一)调查的结果 1.现行的大学英语课程设置的满意度 从调查结果看,无论是学生还是教师,对现行 英语课程的设置还是比较满意的,总体比例超过了 70%.其中,学生对现行的大学英语课程设置表示 非常满意,满意和基本满意的分别有42人, 86人和202人,占到总数的72.37%.而教师对现行 的大学英语课程设置表示非常满意,满意和 基本满意的分别有O人,18人和40人,占到总数 的96.67%.但从满意和基本满意的两个层面 来看,基本满意的人数和比例要大大超过满意 的人数和比例.因此,学生和教师还是认为现行英 作者简介:戚田莉(1978一),女,辽宁沈阳人,沈阳师范大学大学外语教学部讲师,硕士,研究方向:大学英语教育,英美 ? 79? 语课程的设置有不足和欠缺之处. 2.选择开设大学英语课程的时间 学生和教师认为合理开设大学英语的时间调 查统计见表1. 表1:合理开设大学英语的时间调查统计表 \分类学生教师 开设\人数所占比例人数所占比例 1年122.63%0O% 2年17438.16%3253-33% 3年24253.07%2236.67% 4年286.14%610% 现行的大学英语课程以通识必修课为主,课程 通常被安排在大一和大二两个学年,共四个学期. 值得重视的是,学生入学时的英语基础越来越好, 学生对英语学习的期望也越来越高.调查结果显 示,现行的大学通识英语课程的学时安排不足以满 足大部分学生学习英语的意愿.甚至,从调查结果 可知,有超过50%的学生认为应该延长开设大学英 语课程的时间,认为至少应延长至第三学年.而同 时也有总数为46.67%的教师认为应该延长开设大 学英语课程的时间,使大学英语的学习呈持续不断 的发展状态. 3.学生的英语听说能力的情况 2007年9月,教育部基于通识教育的教学目的 公布了新的《大学英语课程教学要求》.l3根据《大学 英语课程教学要求》中对听说能力的具体要求,问 卷调查主要倾向于学生现有听说能力的水平更多 地符合哪个层次的要求,以及学生希望自己能达到 哪个层次的要求.学生自测听说能力和教师测评学 生听说能力的调查结果见表2. 表2