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- 2019-11-02 发布于天津
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模式;案例;刘堤仿教授 杭州师大教师教育研究所所长 全国校本培训研究中心副主任;问题的提出;3.认知结构的特点;问题2;4.数学认知结构怎么评价;;;;;;;其他学科学习结果的观察;SOLO分类图示;;;;5.培养和发展学生数学认知结构;;;;;6.教师的专业才能的提升;(1)不断学习与反思课程标准,增强认知才能;;(2)进行课堂教学改革,完善组织才能;(3)掌握考试方式方法,提高评估才能;6.训练:分析丽水2011中考试题;选向1 教师的预设才能;布鲁姆的教育目标分类;课程目标;教学目标;选向2 教师专业效能;ldf7301@
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