语迟讲课幻灯.ppt

语言发育迟缓的评价;定义;一般认为，阻碍语言发育的主要原因有以下八点：;听觉障碍;交往障碍;智力发育迟缓;;受语言学习限定的特异性障碍（发育性失语症及获得性失语症）;语言环境的影响;构音器官的异常;多重障碍;学习困难;评价目的;〈S—S法〉检查的基本构成;〈S—S法〉的特点;符号形式—指示内容的关系 语言符号包括符号形式和指示内容间的关系 符号形式：是指示内容的传达媒介，即符号的形式的侧面（表明意义的），主要是言语、手势和文字符号。;指示内???：符号的内容的侧面，包括一般的概念。 指示对象（指示物、指示事态）： 是整个事物特征即所表示的实际存在的实 物及行为的特征所包含的事物。 ;;;检查的一般要求;检查场所：安静、宽敞;症状分类;评价流程;评价内容;评价、诊断;合格标准;阶段通过标准;病例报告;评价总结 姓名：D （男、女*） 4岁2月 1989年2月1日生 [主 诉] 生后至今智力、语言落后。 [医学的诊断名] 脑性瘫痪 [检查结果] 生理学评价 听觉（正常 √ ） 视觉（正常 √ ） 发音器官（正常 √） 理解方面：在词汇水平，名词、动词可以，大小、颜色名称不能。在词句水平：两词句可以，相当于2岁左右的正常儿的水平。 表达方面：在单音节方面较好，可以自己表达出来10～20个音节，大多数可以用手势来表达自己的要求。 动作性课题相当于2岁半左右的正常儿的水平。交流态度好，但常常不能注视或关心他人的行动。;[综合评价] （包括预后、发生机制） 症状分类 Ⅰ群（交流态度好）√ Ⅱ群（交流态度不良） C 群ａ 符号阶段 4——1 此患儿因从生后存在智力、语言落后，且又患有脑性瘫痪的疾病，所以导致了其语言发育迟缓，重症度为中度。 此患儿的可以理解他人的大多数言语，也可以自己说出一点词语，但仍需进行语言治疗、训练来提高患儿在理解、表达方面的语言能力。 ; [诊 断] 正常 语言发育迟缓√ [指 导] 进行语言治疗，住院期间1日次，出院后1月1次进行训练、检查，目的为了增加、扩大语言的理解能力，提高语言表达能力。 [建 议] 家长能够配合语言治疗，给予必要的辅助训练，以巩固已经学习的能力。 ;C R R C 版 S - S法 语言发育迟缓检查姓名D 1993年4月26日 NO.2;训练计划;