职业生涯的规划教学对教师要求.pptVIP

《职业生涯规划》教学对教师的要求; 蒋乃平 特级教师 中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事 德育工作委员会副主任 德育教学研究会主任 教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家 北京教育学院兼职教授;《职业生涯规划》 教学对教师的要求 一、居高临下 把握教材 二、了解学生所学专业 三、调动多种资源 四、对学生有发自内心的爱 ;一、居高临下 把握教材;;哲学与人??? 其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题,树立和追求崇高理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。; ;发展;;;二、了解学生所学专业; 1.了解学生所学专业对应的职业群,了解不同专业毕业生的职业生涯发展路径,以及相应发展台阶 (1)适合中职生横向发展的职业群 适合中职生横向发展的职业群主要体现为首次就业时择业面的拓展或今后可能转岗的职业。深入了解自己所学的专业,而且能开阔思路,在这一业群中找到适合自己的职业。 计算机及应用专业的中职毕业生,既可以到计算机公司当职员,从事计算机及相关软硬件产品的销售、储运工作,系统集成工程项目市场的工程施工及有关技术支持工作,软硬件产品的售前、售后客户服务、技术咨询、软件编码,用户初级技术培训、操作培训工作等,也可以到制造业当技术工人,从事计算机控制机器设备的操作、测试、维修工作,还可以到机关、企事业单位任职,承担计算机机房和微机室的操作、管理、维护和网络系统维护,办公室报表处理、打字、打印、复印、电脑控制设备操作,娱乐服务场所的计算机管理与维 护等工作。 适于中职生横向发展的职业群,不但为中职生首次就业提供了比较宽的范围,而且为他们今后调整职业生涯发展方向提供了可能。 ;与外事服务相关的工种还有哪些;外联人员;(2)适合中职生纵向发展的职业群 适合中职生纵向发展的职业群主要体现为技术等级和职务的提升,是中职生职业生涯发展潜在的岗位。 例如,学数控专业的中职生,毕业后可以从中级工起步,逐渐晋升为高级工、技师、高级技师。 再如,学导游专业的中职生,毕业后从中文导游起步,向外语导游发展,从当接团旅行社的“地陪”开始,再当发团旅行社的“全陪”,既有可能成为旅行社的外联人员、计划调度人员,也有可能升迁为旅行社的部门经理,甚至接受旅游产品开发的重任……; 2.学生所学专业对应职业群,对从业者的素质要求。 既要了解职业群的共同要求,也要了解职业群中各主要职业对从业者的不同要求,了解其共性和个性。 ;中职 课程;中等职业学校课程不仅要为经济社会发展服务,还要为学生的职业生涯发展服务; 4.学生所学专业可取的职业资格证书及其与就业、转岗、晋升的关系。有几级,哪些必取,哪些选取。;[ 学以致用 ] 根 据自己所学专业和求职意向,填写获取职业资格证书计划; 5.学生所学专业的实际去向,即本校此专业毕业生近几年的实际去向,以及他们从事的岗位的行业特征、发展趋势,与社会、人生的关系。;三、调动多种资源; 《职业生涯规划》教学,是中等职业学校实施职业生涯教育的主渠道,然而,职业生涯教育不仅难以通过一门课的32—36个课时完成,而且需要贯穿于学生在校学习、外出实训即三年学校生活的始终。 这门课结束之际,正是吹响冲锋号,鼓舞学生投入为职业生涯发展打基础的新战斗之时。 《职业生涯规划》任课教师,不论从教好这门课的需要出发,还是从提高职业生涯教育整体实效出发,都要善于调动各方面的积极性,要为学校全面推进职业生涯教育当好“参谋”和“协调员”。争取多种资源对职业生涯教育的支持,会有很多困难。要以自己的真诚和行动,争取同事、领导的支持、帮助。;1．校内资源 (1)职业生涯教育是班主任做为指导者和引路人的重要“抓手”,是开展富有职教特色德育工作的重要“载体”,是推进班级日常管理、形成良好集体舆论的重要“切入点”。为此,班主任不但会积极支持、配合任课教师开展职业生涯教育,而且会开展形式多样的主题教育活动,弥补课堂教学的不足,进一步发挥学生的主动性创造性。 (2)文化课、专业课不但占据了学生在校生活的主要时间,而且是学生落实珍惜时间、规范行为,执行第一阶段发展目标有关措施的主要场所。为此,《职业生涯规划》任课教师要调动