有效教学和有效教科研.ppt

有效教学与有效教科研 目 录 一、有效教学 二、以课例研究为载体推进有效教学 三、名师成长始于课堂,基于课堂 四、有效教科研从教学日常管理做起 一、有效教学 1.有意义的学习 2.最近发展区 3.关注“过程与方法”的发展区 4.合作学习与相异构想 5.课堂教学的有效性 冲突与平衡 接受式学习（书中学，明言知识为主） 活动式学习（做中学，默会知识为主） 已有“工具” 新的“任务” 自行整合 参与度 完成度 两种教学方式之间，不能搞简单的“非此则彼”，应当实事求是地客观分析。最近二、三十年来，两种方式在“有意义学习”的主题下，有着明显的舍弃自身缺陷、汲取对方长处的互补趋势，两方对峙逐渐演变为前进过程中的两极张力。 就当前我国教学而言，拒绝机械接受、开发主动探究的学习方式，培养高水平的实践技能与高层次的思维能力，已经成为改革的主导原则。 但不要高估探究学习的作用.用美国专家的话来说,探究学习只是在十分优秀的教师,遇到十分优秀的学生的情况下,也许有效.迄今为止的课堂,大多数是以学科教学为载体,”去学科”的课堂改进至少是一种缺失,不了解学科本义的课堂改进是一种危险——顾泠沅（反思：×