教学创新剖析和实践.pptVIP

教学创新探索与实践 第三章 创新性案例研究与评析 为了适应时代的需要，推进素质教育，教学创新要着力于教师教学方式的创新，学生学习方式的创新。 第三章 创新性案例研究与评析 指导——自学教学 提问——讨论教学 引导——探究教学 质疑——发现教学 共同的教学理念： 充分调动、发挥学生的主动性，使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 一、指导——自学教学 1、教学思想 教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。变教师 学生单向教学为教师 学生的双向教学。 一、指导—自学教学 2、指导—自学教案设计 理解教材，确定教学目标、重难点。 通过某种方式，引导学生自学教学内容中的重难点。 组织学生体验、评价自学中的方法和自学结果。 组织学生归纳总结自学结果。 一、指导—自学教学 3、指导—自学教学方法的特点： 教师组织，学生自学解决问题 教师有效指导，学生发挥主动性 教师的指导不是告诉学生怎么做，而是指有效组织学生自学。 一、指导—自学教学 4、创新之处 强化了学生的自主参与意识。 教师不替学生代作结论或代学生思维，学生始终是知识意义的自我建构者。 遵循学生认识事物的客观规律和心理特征，锻炼了学生的能力。 一、指导—自学教学 5、优、缺点 优点：有利于发挥学生学习的主动性，有利于培养学生的自学能力。 缺点：课堂操作难度大，不易控制教学程度。 一、指导—自学教学 6、借鉴与建议 教师要把握好指导的度，学生要配合指导 布置自学提纲，引导学生自写自学提纲，提高课堂指导和自学的效果。 指导面注意涉及全体学生。 编写或选择更有利于自学的教材。 营造宽松的课堂氛围。 二、提问—讨论教学 1、教学思想 教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清事实，解决问题的教学效果。 二、提问—讨论教学 2、提问—讨论教案设计 理解教材，确定教学目标、重难点 根据教学内容，提出争议性的问题 组织学生讨论 组织学生对讨论结果进行归纳总结，达到澄清事实，解决问题的目的。 二、提问—讨论教学 3、提问—讨论教学方法的特点： 教师创造问题，学生解决问题。 锻炼学生的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力。 学生成为课堂的主角。 二、提问—讨论教学 4、创新之处 发挥课堂教学的多边互动作用和群体教育功能。 遵循了创造学习的一般规律 学生是课堂的主角 二、提问—讨论教学 5、优、缺点 优点：课堂气氛活跃，有利于学生间相互启发，有利于锻炼学生的语言表达能力。 缺点：课堂组织管理难度大，对教师的教学技能要求较高。 二、提问—讨论教学 6、借鉴与建议 对学生讨论中表现的情感、兴趣、态度等正确引导。 问题讨论方式多样化 课前多作准备 把握问题的基本内涵和外延，组织好讨论 在讨论基础上得出结论 三、引导—探究教学 1、教学思想 以探究问题为中心，引导学生通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性解决问题等步骤掌握知识，注重学生独立钻研，着眼于思维能力和创造能力的培养。 三、引导—探究教学 2、引导—探究教案设计 先让学生自己解决需解决的问题 引导学生思考解决过程中观察、体会到的结果。 呈现其他的辅助材料，加深学生的思考并引导对问题进行探究。 引导学生经过自己论证，得出结论。 三、引导—探究教学 3、引导—探究教学方法的特点： 让学生先独立解决，激发学习动机，引导学生独立发现问题。 锻炼学生独立钻研、解决问题的能力。 三、引导—探究教学 4、创新之处 让学生学会学习。 重视思维探究能力的发展 注重激发学生强烈的探究动机 三、引导—探究教学 5、优、缺点 优点：有利于发挥学生的主观能动性，有利于学生学会学习的方法和策略。 缺点：适用范围受局限。 三、引导—探究教学 6、借鉴和建议 尊重学生，激发学生敢于钻研，勇于创新。 注意调动全体学生参与探究的积极性，让尖子生起模范作用。 做好总结工作。 四、质疑—发现教学 1、教学思想 以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。针对教学内容，通过质疑，让学生发现所要学的知识。 四、质疑—发现教学 2、质疑—发现教案设计 教师设计一系列问题，学生逐一回答，逐渐自己发现问题的答案。 四、质疑—发现教学 3、创新之处 注重激发学生的学习内部动机 学习迁移效果比较好 学习