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改变生态瓶
教学目标:
1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化;
2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件,严格控制条件进行实验活动的过程,在活动中能坚持进行观察日记和记录;
3、让学生自己尝试制作对比实验,能够控制条件进行实验,真实地记录观察到的数据;
4、让学生通过观察、实验的探究学习手段,使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。
5、让学生了解到科学探究与生活息息相关,做到课上有科学,课下有科学。
教学重点:能够严格控制对比实验进行实验观察活动,坚持记录,分析数据。
教学难点:根据实验数据的分析能够总结实验结论。
教学准备:水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。
一、激趣导入:
师:请同学们观看图片。看到了什么?
生:生态瓶。
师:通过上一次课的学习,我们制定了制作生态瓶的活动,同学们都带来了吗?
生:带来了。
师:那就展示出来吧!同学们是否有兴趣看一看其他小组的作品?
生:有。
师:接下来就请同学们以小组为单位共同来参观一下其他小组的作品。
生:轮流参观。
师:同学们参观了其他小组的作品有什么要说的吗?
生:说出看到的作品特点,比较出自己的不足,尤其是看到有的作品水多(少),水草多(少),小鱼多(少)。
师:通过这次活动,老师发现同学们积极性很高,制作的生态瓶各式各样非常漂亮。你们在观察过程中有哪些发现?
生:我们发现小鱼们每天都很活泼好动,它们有时钻到水草下,有时游到水底,有时又和别的小鱼绕在一起游来游去。有说鱼很早就死了的,有说鱼还一直活着的。
师:同学们的发现还是有很大差异的,知道为什么吗?
生:可能是是因为生态瓶给生物带来的生存条件不同造成的。
师:那么今天我们就来改变生态瓶的条件,看看会有怎样结果?同学们愿意吗?
生:愿意。
师:今天我们就来进行具体的研究——改变生态瓶。(板书课题)
二、实验探究:
师:根据同学们的养殖经验,谁愿意说一说我们可以改变生态瓶中的那些条件?
生:可以减少生态瓶里的水;可以增加生态瓶里的水草;可以增加生态瓶里的鱼,等等。
师:我们就选择减少生态瓶里的水;增加生态瓶里的水草;增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究,同学们可以小组商量一下选择你们组想要探究的一组实验,并且讨论你们的猜测结果是什么?。
生:自由选择,说预测结果。
师:接下来就请同学们根据你们的选择讨论制定具体的实验方法,注意每组都要有对比试验。
生:选择2个生态瓶,一个生态瓶的水减少一些,另一个水量不变,两个生态瓶的鱼和水草数量都是相同的。
选择2个生态瓶,其中一个生态瓶的水草少一些,另一个水草多一些,水量相同,鱼的数量也相同。
选择2个生态瓶,其中一个生态瓶的鱼少一些,另一个鱼多一些,水量相同,水草数量也相同。
师:同学们的试验方法既然已经确定好了,在实验探究之前,请同学们注意——
1、细心观察小鱼的动态,2、各组实验以3分钟为时间界限,观察两次,3、填写实验记录单。
那就开始研究吧。
生:展开实验(师巡视指导)。
三、汇报总结:
师:请同学们把你们的实验记录单交到展示台。
师:我们先来看看减少生态水的实验记录单,看看可以发现什么。
生:水少的总比水多的浮出水面次数多。
师:为什么会这样呢?我们从生存空间、氧气量、浮出水面次数这三个角度进行简单的分析。
生:水减少,生存空间减少,氧气量减少,浮出次数比增多。
师:我们再来看看增加水草的实验记录单,看看可以发现什么。
生:水草多的总比水草少的浮出水面次数少。
师:为什么会这样呢?
生:增加水草,生存空间减少,氧气量增多,浮出次数比少。
师:我们最后看看增加小鱼的实验记录单,看看可以发现什么。
生:鱼多总比鱼少时浮出水面次数多。
师:为什么会这样呢?
生:增加鱼的数量,生存空间减少,氧气量减少,浮出次数比增多。
师:(填写)
改变方式
生存空间
氧气量
浮出水面次数
减少生态水瓶里的水
减少
减少
增多
增加生态瓶里的水草
减少
增加
减少
增加生态瓶里的小鱼
减少
减少
增多
师:根据图表的分析请同学们对改变后的生态瓶进行总结。
生:由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多;
水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;
小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。
师:同学们总结的很全面,非常好。
四、问题思考:
师:请同学们讨论思考:(出示课件)
是不是水草越多越好呢?
(生:水草长得十分繁茂,将水面严严实实盖住.温度不断升高,表水、浅水渐渐发烫,影响水草对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响)。
如果小鱼增加2倍或4倍又会怎么样?
(生:小鱼太多,活动空间骤减,小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)。
师:同学们回答的
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