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《教育学》第二章 人·社会·教育 人·社会·教育 第二讲 教育与人的发展 第一节 人的发展 一、人的发展的概念 人的发展———是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的变化过程。 人的发展，包括身体和心理两个方面，这两个方面是密切相关的。 生理发展 心理发展 机体的正常发育 体质的增强 ———————— — — 人的发展 —— 认知的发展————感知觉、记忆、思维、想象等（对客观世界的认识） 情、意的发展————情感、意志、性格等（对客观世界的态度、意向） 二、人的发展的动因 1、内发论 该观点认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。 代表人物为美国心理学家霍尔、奥地利心理学家彪勒、英国人类学家和心理学家高尔顿 、我国思想家孟子 2、外铄论 该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 外铄论的典型代表是美国行为主义心理学派的创始人华生。英国教育家洛克的“白板说”，法国唯物主义教育家爱尔维修，狄德罗的“教育万能论”， 第二节 影响人的发展因素 影响人的发展因素很多，概况起来有四个：遗传、环境、教育和个体的主观能动性 一、遗传素质在人的发展中的作用 1、遗传素质是人的身心发展的生理