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中学信息技术 信息技术应用软件教学活动四步走 ——以《以我是小小排版员》为例 万源中学 熊仕珍 摘要：中学阶段的信息技术教学内容包含很多应用软件的学习。在新课改理念的驱动下，本文根据自身实践，以WORD文字、段落修饰为例，阐述了应用软件教学活动基本方向，即需求分析、资源呈现、自主探究、反躬自问。 关键字：应用软件 教学活动 四步走 ●需求分析，激发学习内部动机 学习需求是指学习者学习方面的状况与期望达到状况之间的差异。需求分析一般设置在教学导入环节，通过创设问题情景来实现。借需求分析，让学生在教师创设的真实情景中意识到差距，主观感知学习本节知识的必要性，激发学习内存动机。事实证明，内部动机可以促使学生高效地进行学习活动，让自主学习成为可能。下面是本课需求分析的教学片段。 师：播放电影《后天》视频片段，并呈现旱灾和洪灾图片 生：观看 师：极端天气出现的根源是环境的大肆破坏，经济的发展是以破坏环境为代价的，若还不平衡二者的关系，电影中的画面迟早会在生活中上演。为此，老师起草了一份环保倡仪书，准备打印出来贴在教室。下面是老师输入在WORD中的倡仪书： 若直接打印出来效果如何（文件-打印预览），好吗？ 生：不好 师：请同学们以排版员的身份分析，你将怎样对篇文章进行重新使排版呢？ 生1：标题文字放大并居中 生2：各段第一行空2格 生3：段落间距加大点 …… 片段分析：教师呈现末经任何修饰的环保倡仪书，其目的有二。一方面情感上引起学生对环境保护的关注；另一方面，学生观察后发现问题的存在，并提出改进的具体方向，激发学生的内在学习需求，让学生明白知识学习并非源于教材的安排，而是为生活服务。 ●资源呈现，搭建学习脚手架 搭脚手架是基于支架式教学策略而提出的，即围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。脚手架的主要作用在于通过学生事先做好某些部分工作，帮助学生超越“现有发展区”，随着时间的推移，学生会内化脚手架中的相关知识和技能。本课学习资源主要包括操作步骤说明、格式刷微视频、错误资源表三个部份，整体资源配置情况在学案中的学习资源部分予以说明。下图片是资源的部分截图： 设计意图：操作步骤说明是从正向告诉学生达到某个修饰的目的，先干什么，再干什么；格式刷的应用是本节课的难点之一，为突破这个难点，故录制微视频供学生观模；错误资源表是从反向解析错误原因，学生在编辑文档时，可在第一时间从资源表中“检索”。充分的学习资源其一有利于学生在短时间内解决问题的方式，其二有利于减轻教师的负担，其三有利于所有同学的自主学习能力的培养。 ●自主探究，构建新型学习模式 意大利教育家蒙台梭利曾说：“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.”基于此，在教学中，教师坚决不能越俎代庖，不能成为知识的灌输者，而应成为学生学习的帮助者、促进者，扮演好导演的角色，要让演员学生在自主探究与协作学习的基础上，达成学习目标。 充分的学习资源让自主探究成为可能，但要让可能变成现实， 合理的任务设计举足轻重。 任务一 “需求分析”任务——正向学习 任务要求：请以排版员的身份结合学习资源完成对环保倡仪书的编辑排版 友情提示： 整个排版是否符合倡仪书格式？ 标题文字字体、字号是否恰当？ 正文字符与字符之间、段落与段落间、行与行之间的间距是否合适？ 倡仪书重点内容是否突出？ 任务二 “纠错”任务——逆向强化 任务背景：施琪同学准备向《作文世界》杂志社，投递一篇作文《那最初的一抹白》，杂志社投稿要求（作者姓名置于开头醒目处，标题黑体小三号，正文宋体13号字，单倍行距，段落间距为0.5行，纸张类型A4，页边距上下2.5cm、左右3cm，作者联系地址请括注在文章最后；?） 作文素材部分如下图所示： 设计说明： 学生在自主探究环节，为保证目标的高效达成，需注意以下三个方面。 1、要给学生想的空间 任务一的“友情提示”间接向学生提供了编辑排版的参考，使任务的完成具有一定的方向性，避免少数同学无从下手，同时倡仪书中具体如何修饰，没有具体限定，任务具有开放性，能够满足学生的个性需求。 2、要给学生做的时间 课堂不是教师表演的舞台，教师一定要要少讲，精讲，避免让教学陷于纸上谈兵的境况，把时间留给学生，让其“沙场点兵”。另外，教师的讲解，有老师采用旁白的方式，前车可鉴。 3、要给学生敢想敢做的勇气 大多数学生是呼吸着应试教育的空气成长的，习惯在校做个认真听讲的“乖孩子”，做个分数高的“优生”，被动接受成为常态。在这种大环境下，学生自主学习能力很欠缺，学习方面的自信心不够，当然学就导致创新意识被压制，创新能力被扼杀。在课堂上，教师要有敏锐的观察力，及时洞察学生任何“微不足道”的想法，呵护好在羞涩中刚刚成长的创新意识，并鼓励其进行大胆