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人教版二年级语文第三册
PAGE 1
《29.父亲和鸟》教学设计
教学目标:
1.认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2.有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3.主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。
4.读写结合,扩展阅读,激发学生与大自然和谐相处的思想感情。
教学重、难点:以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学准备:多媒体课件 字词卡 小鸟图
教学过程:
一、谈话激趣,揭示课题
1.谈话激趣:播放动画片《小鸟的家园》的录音,引导学生谈话。
师:你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?(播放小鸟的图片资料,让学生活的美的感受。)
生:喜欢!
生:这是什么鸟啊?
教师边播放图片边向学生介绍各种各样的鸟。
师:你有什么感受?
生:小鸟太可怜了,他们没有家了。
生:我们要爱护环境。
生:我们不能乱砍乱伐。
生:森林是地球的生命,我们要保护森林。
生:不能让破环环境的人毁掉我们共同的家园。
生:……
2.是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》(板书课题)。
3.读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?
生:父亲和鸟有什么关系?
生:父亲是个怎样的人?
生:……
二、初读课文,学习字词。
1.观看动画听读课文。(播放课文范读视频)“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!(要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)
2.检查反馈,课件出示词语,指导认读:雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明? 一瞬间?? 嗯 ? 喃喃地说? 焐得热腾腾? 浓浓的草木气味
(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声
(2)去掉拼音了,你们还会读吗?
生:会!
(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。(播放flash动画帮助学生识字)
生:熟字加偏旁的方法: 喃? 浓? 嗯 味
生:换一换的方法:焐悟,猎借
(4)开火车读词语,齐读词语。
3.指导难句子朗读。(播放课件)
句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
师:记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。它让你感觉到了什么?
生1:它让我感觉到有很多雾。
生2:它让我感觉到清晨有很多雾。
生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4:它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5:它让我感觉到是很绿的。
生6:它让我感觉到是有很多树的地方。
师:那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段,老师建议大家读两遍。
a生自由读。
b交流。
师:谁来和大家交流?
生:父亲望见了树枝上的小鸟。
师:是小鸟吗?再仔细读读课文。
生:望见的是树枝在摇动。
师:你是从哪里读到的?
生:读句子。(师:也就是课文的第11自然段)
师:顺着这位同学的思路你们读读第5自然段,思考:父亲是不是望见树枝在动?
生:自由读第5自然段。
师:父亲望见了树枝在动,他知道了什么?
生:他知道了有许多鸟。
师:那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
生:不知道。
师:那为什么父亲知道,我不知道?
生1:因为我粗心。
生2:以为父亲看得很仔细,看到的是里面,而我看到的只是表面。
生3:可能是父亲很喜欢鸟,发现了鸟的习惯,儿子不喜欢,他不会去探索鸟的奥秘。
师:那父亲闻到了什么呢?
生:鸟味。
师:你知道什么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来?
生:父亲。
师:父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?
生:父亲说是热腾腾的。
师:“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什么呢?(课件出示句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。)
生:是感觉。
师:这种感觉谁能感觉得到。
生齐答:父亲。
师:为什么只有父亲感觉得到?
生1:父亲懂得鸟的知识。
生2:父亲小时候就看见鸟。
师:他是小时候还是从小到大都看见鸟,喜欢鸟的?
生:父亲从小到大都看到鸟的。
师:你怎么知道的?
生:我是从第一自然段中明白的。
师:你读一读.。
该生朗读第一自然段,(师评:你真会读书,能前后连起来读。)
师:父亲是不是今天才来到树林望了又望,闻了又闻?
生1:不是。是他见得多了。
生2:因为他了解鸟的生活习惯。
师:他经常到这儿来玩,这是一种常年累月积累下来的感觉,让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。
生齐读。(师提议自由读该怎么读。)
生自由读。
指名读。
生1读(师评:你这个“望了又望”,“闻了又闻”读得特别好)
生2读(师评:你“望了又望”与刚才同学不一样了。)
生3读(
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