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素质教育改革论文素质教育论文 浅谈素质教育新课堂 　　 [摘要]本文阐述了建立素质教育课堂的四个方面的内容:认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念;积极开展创造性活动；培养学生创造的个性；讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道。　　[关键词]素质教育新课堂途径措施　　　　在传统的教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。有一次我问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答明显地充满智慧，他的回答很有哲学的诗意,并且具有创新的意识。老师我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。　　九年义务教育初中教材（人教社版），已在我市经过了三年多的实验和试用。我认为 ，九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别，它更适合学生自学，在很多方面注重能力的培养，作为初中教师，如何钻研和领会九年义务教育教学大纲的精神？如何把握九年义务教育教材的特点？怎样改进教师教和学生学的方法？怎样培养中学生的创造能力？都是我们必须认真思考和反复研究的问题。　　为了实现这一教学目标，形成素质教育下的新课堂，其主要途径和措施如下。　　一、认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念　　认真钻研九年义务教育教学大纲和教材，就不难发现，它们与原大纲和统编教材的主要区别，一是教学目的更加清晰明确，条理分明，使学生学会有关的基本技能，形成能力；使学生受到正确的思想、观点教育。二是教学内容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征。三是教学内容和要求表格化，多层次，更加具体、明确、清晰，便于师生遵循。四是理论联系实际，重点更加突出。五是技能训练、能力培养要求更加落实，对教学、评价、考核等问题提出了较合理、明确的建议。六是简化和降低了一些要求，减轻了学生负担。　　为了适应，而且要尽快地缩短这个适应的过程，满足教学的需要。我转变教学观念，由过去我讲为主变成学生学为主，指导学生学懂，学会，直到会学。我的着力点已不再是“教”，而是“教学生学”，包括教会学生如何读书、读图，勾画要点；如何掌握和运用自学方法，养成自学的习惯；如何科学、准确、规范地理解和运用知识、技能，形成能力；如何顺利通过相关的练习、训练和检测，检验学习的效果等等。　　二、 积极开展创造性活动　　在教学中，我经常通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力，例如在《俭以养德》一文的教学中，我引导学生掌握了有关驳论的知识后，我在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系当今社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：A需要怎么样？B不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。　　三、培养学生创造的个性　　青少年学生创造能力的高低不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奋、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。　　例如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。伟大的创造都是在崎岖的道路上无数次攀登的结果，没有足够的韧性，必将一事无成，何谈创造？在我的语文教学中，我注重学生韧性的培养。例如：为了报国文天祥九死一生，矢志不渝；为了求真，布鲁诺锲而不舍；为了求学，宋濂迎难而上，苦学终成，我解析这些范例，训练学生阅读，并且积极开展演讲活动的同时，还不断引导他们努力把模范人物的坚韧精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎战挫折，拼搏进取,只有具有良好的创造个性，我们创造能力的提高才有了可能。　　四、讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道　　新课程背景下，要注重学科渗透心理健康教育。各学科教师逐渐有意识地结合学科教学特点，对学生渗透必要的心理教育。遵循晓之以理、动之以情、循序渐进，逐步提高的原则，采用指导、教育、咨询、疏导、教给学生懂得心理体验。从而使学生的思维、意志、性格、情感得到更好的锻炼。比如：政治学科渗透思想道德品质教育、数学、物理学科渗透思维品质教育、语文学科渗透情感品质教育、英语、历史学科渗透记忆品质教育等。　　为了改变传统的课程观,在课堂教学中，我注重创设一个宽松、和谐、愉悦的创新氛围缩、短师生间的心理距离、加强师生之间的沟通、经常开展心理健康教育、培养学生良好的个性品质。在课堂上对学生进行心理训练有的放矢，根据每个学生不同的个性心理特点,因材施教。对于外向的学生给予他们施展才华的机会，并要培养他们的自控能力。对于内向的学生、鼓励他们参加集体活动主、动与他们交流、中学生随着年龄的增长、独立意识和成人感不断增强、在学习中喜欢发表自己独立的