人教部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴哀》教案设计.doc

课题 第13课 东汉的兴衰 第1课时 课型 授新课 主备 审核 教 学 目 标 1.通过本课的学习，使学生了解光武中兴的形成局面原因。 2. 通过本课的学习，，使学生了解东汉兴衰的基本脉络，以及外戚宦官专权和黄巾起义的基本史事。 重 点 难 点 光武中心的形成原因。 外外戚宦官专权的局面形成原因。 教法 读书指导法、讨论法、谈话法、讲授法、合作学习 学法 根据老师布置的自学提纲自学，将知识点整理在书上。 环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修改补充 单明 元确 导目 入标 用东汉的典型代表豪强地主引入本课。 展示豪强地主庄园模型 看图、分析、比较 明确单元知识体系，明确本课课与单元的关系，明确学习目标。 自精 主讲 学点 习拨 第一位豪强南阳刘秀，开创了“光武中兴”。 1、东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？ 2、光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？有何启示？ 第二位豪强安定梁冀，是外戚宦官交替专权的代表。 外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？外戚宦官交替专权造成什么后果？ 第三位豪强沛国曹操，通过镇压黄巾起义而崛起。 材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。” 这首童谣反映了当时什么样的政治状况？ 对比光武中兴和文景之治，分析形成原因 小组展示自主学习情况，老师补充。 落实学生基础知识的整理情况 培养学生的分析问题解决问题的能力 观看当时的农业工具楼车图和水排图。  环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 修改补充 自精 主讲 学点 习拨 引导学生通过识别书本上的图片来了解相关内容。 思考、讨论 培养学生识图能力 当巩 堂固 训拓 练展 打开练习册，做本课习题 1、指导学生根据 [知识网络]梳理本课线索。 2、布置作业 3、提醒学生预习下一课。 巡视指导、提问 做题、小组展示，老师补充。 培养学生的分析问题解决问题的能力 课回 堂归 总单 结元 通过知识点的学习，知道了光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义的史实。通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。通过对光武中兴原因出现原因分析，认识了王朝的兴衰与统治者的治国方略息息相关。 讲授 自主总结，归纳要点 回归单元，把握本课在本单元的地位。 板 书 设 计 豪强南阳刘秀——“光武中兴” 豪强安定梁冀——外戚宦官交替专权 豪强沛国曹操——黄巾起义 教 学 反 思 运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，但老师、学生都并未有切身体会，故而也不知其先进性，有些甚至认为是太落后了；有些问题的设计偏难，造成学生积极性受损。