第一章 教育的概念(王道俊 郭文安编).pptVIP

* 现代学校教育与古代学校教育的区别  古代学校教育 现代学校教育 担负的任务 培养政治所需人才 培养劳动者及各种人才 服务对象 少数统治阶级 大众化和民主性 与生产劳动的关系 脱离 紧密联系 教育内容 主要是人文社科知识 自然科学知识大大增加 教学组织形式 个别教学 班级授课制为主 教学方式 口耳授受 封闭性 现代手段 开放性 三、未来教育 1.关注人的自由发展 2.关注教育技术的运用 3.关注学习的个别化、个性化 * * 本章小结: 一、教育的概念 1.教育的由来 2.教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育的质的规定性或教育的本质。随着社会的发展，教育不断地发展，内容、形式不断地变化。 对教育概念的理解，可以从广义和狭义两个不同的角度，广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括着人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能、陶冶思想品德、发展智力和体力的}种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶段)的需要和促进社会发展的人。教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。 3.教育质的特点 * * 二、教育的基本要素及形态： 1.基本要素： 教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式、教育环境 2.教育的形态类型： (1). 制度化教育与非制度化教育 (2).正规教育与非正规教育 (3).家庭教育、社会教育与学校教育 三、教育的历史发展 1.古代教育 2.现代教育 3.未来教育 作业及思考题： 一、作业 教材：P26，第4题、第5题 二、思考题 1．中外对“教育”这一概念的理解有何区别？试通过比较理解教育的含义。 2．根据你对教育概念的认识，尝试给教育下一个定义。 3．根据教育活动中教育者和受教育者的地位和作用，试分析当前我国基础教育领域的师生关系。 4. 试分析当前我国在家校合作方面主要存在哪些问题及其成因。 阅读参考书目 1.王道俊，王汉澜．教育学[M]．人民教育出版社（第三版），1999． 2．全国十二所重点师范大学编写．教育学基础[M]．教育科学出 版社，2002． 3．袁振国．当代教育学(修订版)[M］．北京：教育科学出版社，2010． 4．扈中平．现代教育理论(第2版)[M]．北京：高等教育出版社，2005． 5．韩延明．新编教育学[M]．北京：人民教育出版社，2006． 6．王卫东，田秋华．教育学纲要[M]．广州：中山大学出版社，2009. * 老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。” 这个简单的故事体现了陶行知先生伟大的教育的艺术. * * 在日常生活中，人们经常使用“教育”一词。例如，一个刚看完电影的人可能会说，“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”；一位走上犯罪道路的人可能会反思说，“我之所以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育”；一位政府公务员可能会在某次大会上说，“教育是振兴地方经济的基础”；一位家庭主妇可能会对自己的邻居说，“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的”等等。人们尽管可以很自如地使用“教育”一词，却往往缺乏比较明晰和深入的思考，更不用说形成系统化、专门化的知识，这对于专门的社会教育事业来说是不够。所以，教育学的任务之一就是帮助人们把对“教育”概念的理解从常识水平提升到理论水平，对它进行比较深入和系统的分析。 * * 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。百年大计，教育为本 1.教育意味着向“善”的方向发展或者说教育总关注