2016互联网时代的物理教学展望(二稿).docVIP

PAGE3 / NUMPAGES5 互联网+时代的中学物理教学展望 黄爱国 （华南师范大学附属中学，广东 广州 510630） 摘要: 互联网+技术构建连接一切的应用，将给学校教育带来彻底的变革。本文从物理课堂、物理实验、反馈评价和物理教师等四个方面的变化对未来互联网+时代的中学物理教学作出了构思。 关键词：互联网+、教师、中学、物理 正文： “互联网+”是以互联网平台为基础，利用信息通信技术包括移动互联网、云计算、大数据计算等与各行业的跨界融合，构建连接一切的应用过程。云技术、物联网、大数据这些新名词改变了我们的生活方式，改变了我们的思维方法，改变了各行各业。互联网与教育的融合在十多年前就已经开展了。早在上世纪90年代末各名校开设的网校，近十年来各种教育机构建立的在线教育等，都是互联网与教育融合的形态。但是这些互联网教育形式并没有形成自己独立的应用体系，仅仅作为学校教育的辅助，未有彻底的变革，不受学生、家长和教师的欢迎。 在未来的十年或二十年内，学校教育将从传统模式慢慢过渡到学校教育与互联网+教育共存的新模式。以教师为中心的教育模式将转变为由学生主导、自主学习、互动游戏等新的教育模式。学校里更少的课堂与更多的实验室，更少的讲授与更多的交往，更少的灌输与更多的互动，更个性化的服务和更灵活的学制，将使未来学校在互联网+教育里得到新生。 一．互联网+物理课堂 传统课堂上，学生们置身于盒子一样的课室。大多数时间里都是老师在讲台上站着讲、学生在下面坐着听。学生思维上的不同和天赋上的差距被忽略了，他们被要求做同样的事、保持同样的课程进度。现在学校正在开展的走班制教学改革，也只是让学生在课程上有了一些选择，在教学方式和学习方式上并没有多大的变化。 高中物理新课标要求“要致力于促进学生自主学习，创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境。通过多样化的教学方式，引导学生理解物理学的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，逐步形成科学态度和正确的价值观。” 互联网+时代的物理课堂应该是放弃标准化的教育模式，让学生按照最适合自己的方式学习。用主动学习代替被动学习，通过自行掌控学习进度并借助老师辅导和亲身实验，学生可以学得跟更深入和更高效。 互联网+时代的物理课堂，将教学与信息通信技术结合，创造可持续、可复制、可管理的学习环境。课堂里各种异步活动在进行，基本上所有的学生都在进行着不同的活动。我们的学生都在忙着自己的学习。有些学生在做实验，有些学生在他们的个人设备上观看教学视频，有些学生组成小组学习课程目标，有些学生在小组讨论，有些学生在学校的电脑或自己的设备上做同步习题，还有些学生在与老师进行一对一交流或小组交流。互联网+时代的物理课堂除了原有的传统学习方式外，还将有下面几种学习方式。 1．个性学习：学生按照自己的节凑结合课程目标和自己的学习兴趣自主完成一系列学习任务。例如，学生在高一阶段学习新高中课程必修2《静电场及其应用》，若学有余力并对新高中课程选修1-2《电势能与电势差》感兴趣，可以自主选择学习这部分内容。这部分学生在高二阶段就不需再学习这部分内容；对于部分学习困难的学生可按课程结构学习，分两个年级完成静电场的内容。 2．广度学习：在完成课程目标的学习过程中还要学习许多与课程目标相关的知识，做到博览群书，追求宽广的知识面。例如，学完电势概念再学习均匀带电球壳、带电圆环等带电体的电势分布等。 3．深度学习：通过查看阅读多种版本的参考资料，经过自己的深入思考和钻研，透彻的了解物理规律的本质的学习；对某个知识点所引申的问题，刨根问底，并通过各种办法去解决这些问题，就是深度学习。例如，通过大学电磁学等参考书，学习高斯定理，并通过高斯定理学会计算各种带电体的电场强度的分布，并利用这些结论推导出平行板电容器的决定式，然后学习各种类型的电容器，学会在实验室利用多种方法测量电容量等。 4．小组学习：是在前面三种学习方式中，有相同的学习进度或需要解决同一类问题时由学生自愿组合成一个小团体的合作学习方式。有时教师也会主动参加进来，在合作性的学习过程中，生生之间或者师生之间的交互活动是多边进行的。同学之间相互帮助，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。 二．互联网+物理实验 物理学是建立在科学实验基础上的。人们通过观察物理现象，定量测量物理量，并根据测量结果分析这些物理量之间的关系，从而实现对物理规律的认识和证实。从教育学的角度看，物理实验对于掌握自然科学、全面提高人的素质以及树立正确的世界观都是不可或缺的，在培养学生的创新精神和实践能力方面具有重要作用。 高中学生物理核心素养之一是实验探究能力，要求学生“具有科学探究意识，能发现问题、提出合理猜测；具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施