数学构造法运用探索与实践.PDFVIP

名 家 论 坛 数学“构造法”运用探索与实践 福建省尤溪第一中学　　 陈　贤 【摘　要】　数学构造法是数学解题中的一种常见方法，构造法 =a ，则异面直线PB 与 AC 所成角的正切值等于 。 的实质就是依据某些数学问题的条件或结论所具有的典型特征，用已 由 平面 ABC ， ， =a ，通过联想类比 知条件中的元素为“元件”，用已知的数学关系为“支架”，在思维 等思维方法，由正方体的几何特征，构造出如图 2 的正方体 ACBD— 中构造出一种相关的数学对象，一种新的数学形式，或者利用具体问 PC B D ，从而使PB 与 AC 所成的角转化为 PB 与 BD 所成的角（详 1 1 1 题的特殊性，为待解决的问题设计一个合理的框架，从而使问题转化 解略）。 并得到解决的方法。 【关键词】　构造法；整合；发散思维；知识模块 构造法在具体的解题过程中，其思维过程是：对条件、结论及其 相互关系进行分析，通过创造性思维实现转译，构造适当的数学对象 或形式，再通过推演实现转化，最后得出所求（证）结论。而要完成 图 1 图 2 这一思维过程乃至整个构造，实践教学中要有意识地引导学生做到如 二、构建知识模块，是完成创造性构造的保障 下几点： 创造性思维就是运用自己掌握的知识和经验，通过分析、综合、 一、加强知识的整合，是激发联想的基石 比较、抽象，加上合理的想象，产生新思想、新观点的思维方式。在 加强原有知识的整合，理清知识的发生、发展过程，丰富了联想 平时教学中若能引导学生做知识的有心人，及时对所学过的相同、相 的素材，保障了类比、联想等思维过程的流畅性，是完成构造法的基 似或似是而非的知识进行归纳、整理，形成知识的网络，构建知识的 石所在。 模块，定能触发构造的灵感 , 点燃创新的火花，从而保障构造性解题 如在立体几何中，长方体、正方体、正四面体是几种重要的几何 的完成。 模型，它们之间也有着千丝万缕的联系，学习立体几何后，可引导学 如三角形的重心是三角形的一个重要几何量，在平面几何、平面 生进行归纳，形成如下知识链： 向量、解析几何中都有三角形重心的很多重要性质，若能及时归纳、 1. 图形间的关系： 总结，则为构造新的数学模型提供了素材，并能促进创新思维。我在 教学中对三角形的重心做了如下归纳： ， 2. 长方体具有的特征、性质： 。 ①从外部特征看，长方体是一个直棱柱，每个表面都为矩形，同 一顶点上的三条棱相互垂直； ②长方体的体对角线长有关系： ；