人教版部编版七年级语文上册：14 《走一步，再走一步》课程教学设计.docVIP

人教版（部编版）七年级上册 《走一步，再走一步》重难点创新教学设计 《走一步，再走一步》一文的重难点：重点是能从故事中有所感触，领悟人生哲理。难点是如何从一件事中悟出它所蕴含的道理。 【教材分析】 《走一步，再走一步》这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的，不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。文章故事性很强，内容也很贴近学生的生活经验，所蕴含的哲理——将困难化整为零，战胜困难，达成目标又颇具启发意义，因而是非常好的教学资源。 【重难点创新教学方法】 读品结合，合作探究由事及理的写作手法，并能够在一个道理的基础上拓展出新的道理。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 导 入 环 节 故事导入 二战时被誉为“孤胆英雄”的空军的故事。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？ 故事导入 了解性阅读环节 二、了解性阅读 1、指导学生作快速性阅读，了解作文记叙文的六要素，概括文章的主要内容。 2、引导学生以“走一步，再走一步”的方式复述课文。 3、总结复述的步骤。 同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的要素。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！ 了解性阅读 学生按照老师的阅读要求，并概括文章的主要内容。 学生在教师的引领下复述故事内容。 这个题目是文中谁说的一句话？ 是对谁说的？ 是在什么情况下对他说的？ 请将上述内容做一个小节。 好像还有些东西没有交代清楚？ 加上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体。 57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。 理解性环节 理解性阅读环节 1、细读课文7—22自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，理清文章的情感线索。 2、父亲是怎么帮助我脱险的？请仔细读一读描写父亲的话。（16——22） 3、我这样一个体弱多病，胆小懦弱的孩子终于自己爬下了悬崖。爬悬崖这件事给了“我”什么启示？  4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么说“我产生了巨大的成就感”? 三、 理解性阅读 1、填好下表，理清文章的情感线索。 最初 毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！） 继而 毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！） 随后 信心萌发（这似乎能办得到。） 最后 信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。） 最后：巨大的成就感（爬下悬崖。这是我永远忘不了的经历。） 2、学生找出父亲帮助我脱险的过程： 父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！ 3、学生抓住结尾段的语句来分析。 启示：从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。” 理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。 4、诵读最后一段，学生讨论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最后的胜利。 创新性阅读 四、创新性阅读 指导由事及理的方法： 探究事件成功的原因，推出道理。（原因分析法） 展开联想，反向假设。（假设分析法） 联系社会现实分析道理。（背景分析法） 迁移说理法（引导学生多方拓展迁移） 参考： （1）成功是一个过程，就像是爬上一座巍峨的高山，在你终于登上山顶的时候，你才会发现你真正收获的是爬山时看到的美丽风光。 只要你走一步，再走一步，成功的曙光就在不远的前方。 （2）向学习迁移： 在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全达到目的。 （3）向生活迁移：人生之