人教版部编版八年级语文上册：24 诗词五首——饮酒（其五） 教案设计.docxVIP

饮酒（其五） 【教学目标】 1．知识目标：熟读成诵，习得语感；培养学生的想象力；感受、品味诗歌的意境。 2．能力目标：理解诗句寓意，思考现代人生。 3．情感、态度与价值观目标：感受、品味诗歌的意境。 【教学重难点】 教学重点：感受、品味诗歌的意境。 教学难点：理解诗句寓意，思考现代人生。 【教学过程】 一、新课导入 有这样一个人，他种豆南山下，却草盛豆苗稀；他短褐穿结，箪瓢屡空，却始终不戚戚于贫贱；他自己身处环堵萧然，不蔽风日的环境中，却愿黄发垂髫都怡然自得。同学们你们知道他是谁吗？ 学生回答。 对，陶渊明。元好问曾经这样评价过陶渊明的诗——一语天然万古新，豪华落尽见真淳。（齐读） （学生活动）学生读评价。 二、讲授新课 （一）了解作者 陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运一起被合称为“陶谢”。主要作品有：《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。 （二）《饮酒》组诗 《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写成的，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。本篇写在欣赏自然景物中所领会到的一种特有的生活情趣与美的享受。 （三）朗读诗歌 1．请学生读，读准字音： 喧（xuān） 还（huán） 辨（biàn） 2．请学生读，读准节奏。 3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。 4．齐读。 （四）合作学习 1．结合注释，合作了解诗的内容，不懂之处可举手提问。 2．师问，生答。 3．小组展示： （1）解释词语 结庐：建造房舍。 人境：喧嚣扰嚷的尘世。 尔：这样。 山气：山间的云气。 辨：分辨。 （2）翻译诗歌 结庐在人境，而无车马喧。 居住在人世间，却没有车马的喧嚣。 问君何能尔？心远地自偏。 问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。 采菊东篱下，悠然见南山。 在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。 此中有真意，欲辨已忘言。 这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。 （五）细读探究 1．住在人聚居的地方，为何会“而无车马喧”？ “车马喧”：代表官场繁琐的应酬和功利性极强的交往。“而无车马喧”指没有这种应酬和交往喧闹。 2．住在人聚居的地方，却没有这种应酬和交往喧闹，怎么做到的呢？作者用了哪个词来回答？ “心远”。（远离了什么？） 远离官场，远离名利，远离尘俗，超脱尘世。（亲近了什么？） 自然。作者虽然身居闹市，但因为心志高远，淡泊名利，超尘脱俗，并没有被喧闹困扰，仿佛是生活在幽静的田园中一样。 3．住诗人描绘了一幅怎样的田园风光？表达了怎样的心境？ 我来到庭院东边篱笆下采摘菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，悠然之间苍翠巍峨的南山映入眼帘；太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。 篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由远及近，构成了一幅质朴率真、自由恬淡、令人神往的田园风光的图景，表达了诗人回归自然后的悠闲自得的心境。 4．住“悠然见南山”中的“见”可否改为“望”？ “见”说明诗人是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬。（盛开的菊花让诗人流连其间，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意中时，不经意的一回头，哦，原来南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了，即达到了物我两忘的境界。）而“望”将人与物拉开了一段距离，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的悠闲自得的趣味。 5．住“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句景物描写提到哪些意象？有何深刻意义？ 山中落日，回巢飞鸟。渲染隐居之所的宁静和诗人悠然的心境。 自然勾起了诗人辞官归隐的联想。鸟飞倦了，也知还家，那么人呢？也应该返归这宁静的大自然，享受田园生活的惬意，不要再为名利奔波劳累。“还”即坚守心灵净土，回归自然怀抱，远离尘世纷扰。（既自勉也劝人） 6．住“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自然中悟出了什么真意呢？ “此”应该是指远离官场尘嚣，回归悠然自得的隐居生活。 “真意”指人生真谛，人生理想。人生不应为功名利禄所累，不应在污浊的现实前迷失自我，应远离世俗，回归自然，坚守住心灵的净土。 这其中有人生的真意，想表达出来，却忘了怎样用语言表达。只可意会，不可言传。“至情言语即无声”。 三、课堂练习 展开联想与想象，用简洁的语言，描绘“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”所展现的画面。 我来到庭院东边篱笆下采摘菊花，正在专心致志悠闲地采，偶一抬头，悠然之间苍翠巍峨的南山映入眼帘；太阳下山时，山