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《一个小村庄的故事》说课稿 一、说教材 《一个小村庄的故事》是人教版三年级语文下册第二单元的一篇课文。这个单元的训练重点是“保护环境”。课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。 文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。 本课是这一单元的第二篇讲读课文。依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。 　3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。 二、说教法 由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过观察、谈话创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。 三、说学法 依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。 四、教学过程 为达到本课的教学目标，我采用“先学后教当堂训练、探究、拓展”这样的课堂教学模式。 （一）揭示课题 1、直接板书课题 2、齐读课题 3、满怀深情地读 （二）出示目标和自学指导（让学生明确本节课学习目标，有目的有方法地去学）。 （三）、探究 创设情境，激活情感 1、学习第一自然节 1）课件出示课文第一幅插图。请你认真观察画面，结合你看到的来说一说这是一个什么样的小村庄。 　2）这样的小村庄给你留下了什么样的印象？（美丽、可爱 。板书）看到这美丽可爱的小村庄你的心情怎样？ 　3）你能带着高兴的心情把小村庄的美丽、可爱通过你的读表达出来吗？（自由读、指名读、评读、师读、齐读） 　过度：然而，请大家往这里看（课件出示课文第二幅插图和第四自然段的内容） 　2、学习课文第四自然段 　1）请你仔细看图，并读读这段话，你来说说小村庄发生了什么变化？（没有了） 2）谁来说说刚才你读这段话的时候心情是怎样的？（沉重、可惜、心里酸酸的） 3）通过朗读把你的这种心情读出来。 　4）教师范读。请大家闭上眼睛听老师朗读，想象你仿佛看到了什么？（引导学生想象山洪暴发时可怕的景象） 首先通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从而激活了学生潜在的情感，小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。 过渡：这撕人肺腑的场面，令人悲痛欲绝！那么美丽、可爱的小村庄竟在一夜之间消失的无影无踪。同学们此时你最想知道的问题是什么？（小村庄发生变化的原因）这样就记起了学生探究的欲望。就又过度到对课文第二、三自然段的学习。 这样的设计 ，能根据教学的需要将教材进行大单的取舍，体现了新课程标准“用教材而不是教教材”的理念。 3、学习课文第二、三自然段 1）、自由读这两段课文，用自己的话来说说小村庄发生变化的原因。（砍伐树木 破坏环境）培养学生组织语言的能力。 　2）、默读这两段课文，说说你是从哪些语句中知道这是人们乱砍伐树木造成的后果。用笔在文中画出来。培养学生抓重点词句学习语文的能力。（这是课标对三年级阅读教学的要求。） 3）、理解重点语句。课件出示以下重点句。 　谁家想盖房，谁家想造犁,就伶起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。(没有人管 想砍就砍) 一年年，一代代，山坡上的土地不断减少，裸露的土地不断扩大------(长时间的乱砍乱伐) 　　过渡：无知的人们就是这样在不经意间亲自毁掉了自己赖以生存的家园。这也正应证了那句话：破坏环境就等于慢性自杀，最终使得这个小村庄变得——出示课件（课文最后一自然段） 4、学习课文最后一自然段。 1）齐读这句话。 2）你是怎样理解“什么都没有了”？ 3）你想对小村庄里的人们说些什么？ （四）、拓展 学了