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立足基础 回归教材 1.有较大比例的基础题.不少试题体现“双基”的识记和简单套用. 2.立足通性通法. 3.回归学科本质，考查理解深度. 4.回归教材. （1） 直接从课本选材设题. （2） 间接地勾连教材，巧妙地切入课本. 背景丰富 交汇性强 1.在知识网络的交汇点设计试题.理科第3题，理科第5题（文科第7题），文科14题 2.在思想方法的交织点设计试题.理科22题 数学思想 常考不懈 理科：8，17，20题，文科：10，11，16，18题 注重应用 彰显价值 数学思想 理科 文科 数形结合思想 3,4,5,6,7,10,14,15,19,22 4,6,7,8,15,21,22 函数与方程思想 2,8,9,11,12,16,17,18,21,22 8,9,10,13,16,17,18,19,21,22 分类与整合思想 10,13,18,20,21,22 5,9,13,19,21,22 化归与转化思想 3,6,9,10,11,17,22 10,15,16,17,18,21,22 稳中求变 适度创新 1.题型和难度的调整创新. 2.题目结构和问题情境设计的创新. 3.新定义题.理科第6题,正交函数对. 动态开放 考查探究 加大直观与抽象、静态与动态、开放与探究的考查力度.理科试卷更明显. 18（2），19（2）以“是否存在”切入问题，突出题目的开放性，考查探究能力. 角度多样 展示差异 1.能力立意的试题，体现“双基”的积累和灵活运用. 2.拔高题在设问方式上，以分步设问为主，采用递进式、类比式和开放式相结合的方式，将解决问题需要的数学思想方法和数学文化内隐其中，反映数学的本质，以此甄别考生的潜能和素质. 角度多样 展示差异 平和亲切 渗透人文 1.题型常规,问法简洁，易上手. 2.渗透数学文化. 匠心独运 体现导向 强化了试题与课本的联系，着力考查考生对数学本质的理解，理性回归学科本体. 避免“题海战术”的干扰，深化“依纲靠本”的备考导向. 是对“阿波罗尼斯圆”（平面内到两点距离之比等于不为1定值的点的轨迹）的逆向考查. 3 2 1 特别建议： 2 3 1