（课件）普通高中新课程实验推进工作研究项目汇报课件.pptVIP

组织实施 省 级：统筹规划、整体推进 地市级：组织实施、区域协调 县 级：服务学校、反馈信息、矫正问题 研究内容 省级：组织对高考与录取办法改革、学校等级评价机制、学分管理等重大政策性问题的研究 市级：组织对课堂教学评价标准、选修课管理办法等操作性问题的研究 县级：组织对当地自然、人文、经济等教育资源的整合研究 市级：组织出版部门等对全体教师的通识培训和学科培训 省级：制定高中学校的等级评估标准，并对地市实施质量的监控 市级：实施对高中学校的等级评估 * * 普通高中新课程 实验推进工作研究项目汇报 潍坊市教育局 李希贵 第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力？ 第二、构建一个什么样的支持机制？ 第三、地方教育行政部门的角色定位以及与学校的关系如何把握。 总结义务教育课程实验组织管理的经验教训，寻求科学、有效的新的管理模式 第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力？ 课程改革领导小组 课程改革办公室(基教处) 课 改 实 验 区 教研室 师范处 教科所 义务教育实验组织领导图示 组织松散 政出多门 合力不足 旱涝不均 省基础教育课程发展中心 综合处 课程管理规划处 评价处 1.协助课程发展中心领导做好人事、财务管理工作，督促主任办公会议各项决定的落实工作。 2.制定管理规章制度并监督执行。 3.负责和上级行政及业务部门的联系及有关政策法规的运转工作。 4.承担反映课程改革成果的期刊。 5.做好各种教学研究信息的收集、交流、发布工作。 6.指导各地市课程资源建设工作。 1.组织基础教育课程的研究工作。 2.组织基础教育课程教材的实验工作。 3.组织地方课程、学校课程开发的业务工作。 4.承担基础教育课程教材的培训工作。 5.组织培训新课程师资。 6.管理课程发展中心与外单位合作事项。 1.组织开展有关基础教育课程评价实验及研究工作。 2.组织中小学校教学质量、教学管理的评价工作。 3.承担省中小学教材选用和地方教材以及教学辅导用书的审查工作。 4．承担新课程实施的质量监控，制定高中学校的等级评价标准。 规格要高 ──教育厅分管厅长任主任权利要实 ──把一部分处室的职能划过来定位要准 ──全省实施新课程的综合机构 省基础教育课程发展中心 省教育厅(决策) 课程中心与有关部门的关系 基础教育课程发展中心(统筹协调) 实验区（具体实施） 大学课程中心 教研室 教科所 省教育行政部门各职能处室 （贯彻落实） （委托） （反馈） （指导） (课题研究) 一项需要太多政策的改革是很难推动的，更多的应该依靠自身的机制来运作。 第二、实验工作的支持政策研究 高中新课标要求每位学生至少获得144学分； 每个学分需18课时； ∴ 学生高中段总课时为144×18＝2592 每个学期为2592÷5＝518课时 每周平均课时为518÷18周＝28．8（现行35） 按国办发[2001]74号文件，教职工与学生比为1：13，去掉职工16%，教师约为班均3．36人。 周课时28．8 ÷ 3．36人＝人均8．6课时 考虑到选修的不均衡问题，上浮20%，也不过10．32课时。 分析一 原课程标准下，省定编制班均教师3．2人，原课程课时安排下，周活动总量为35课时，教师人均课时为10．9课时。 结论——要编制没有多少道理 农村义务教育的问题非常突出，实行税费改革、取消农村教育费附加以来，全国一半以上的地区或学校公用经费没有来源。 而高中段择校生收费被全社会所瞩目。 结论——要资金的问题不现实 分析二 四所学校适应新课程的师资情况 在新课程的70个选修模块中有十七个模块没有师资，经过培训，在一年内，有一半的模块可以承担，另有一半的模块则不可能在校内短期内解决。 分析三 政策与规定一 师资 教育内部： 跨校兼课与联校上课的有关规定 师范院校院系调整 教育外部： 社会各类人才进校上课的政策支持 山东省人民政府文件 关于转发教育厅、人事厅、省编办《建立机制，促进社会各类人才为普通高中新课程服务的意见》的通知 师资政策 鲁政发[2003]12号 鼓励社会上的各类人才到学校任教，在时间、待遇、成果奖励方面出