小学3年级下册语文平分生命.pptVIP

;1.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。（重点） 2.能通过描写男孩神态、动作、语言的词语体会他的心里。（难点）;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 课文讲了谁和谁平分生命？医生因为什么而震撼？ 串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？ 2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、???作的词句。 3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？ 4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。;;一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。;然而，灾难再次降临到他们身上。;妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。;男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。;抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。;当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”;什么是神态描写？ 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如: 哭丧着脸、专注的神情等。文中：男孩“向邻床上的妹妹微笑”中的“微笑”一词突出了男孩的勇敢和对妹妹的爱。。 判断方法： 描写脸部表情的词语。;医生被男孩的勇敢震撼（hàn）了：这个男孩只有十岁呀！他以为给妹妹输血就会失去生命，当他决定这样做的那一瞬（shùn）间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！;医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血不会丢掉生命！”“真的？那我还能活多少年？”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”;男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”;同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!;核心问题：;1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？;2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词句。;3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？;4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。 ;平分生命;这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。十岁的哥哥为病重的妹妹献出自己的血，并要与妹妹平分生命。赞扬了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情和人类的至真至纯的爱。;;一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 “噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?” “阮恒。” 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？” 医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。;接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。” “但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。 医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”;二人同心, 其利断金；同心之言, 其臭如兰。（《周易·系辞上》) 本是同根生, 相煎何太急。（曹植《七步诗》);【描写亲情的成语】; 本文写了十岁的哥哥为病重的妹妹勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，表现了浓浓的兄妹亲情。;1.读男孩的话，体会他说话时的心情。;2.结合课文体会“震撼”的意思。;一、给下列加点的字注音。 唯一______　　　　血型______ 征求______ 渗透______ 挽救______ 长袖______ 震撼______ 咱俩______;jiànɡ lín xū yào yī shēnɡ lín jū sǐ wáng yī cì chōu xuè tíng zhǐ ;三、多音字组词。 jiànɡ（ ） jǐn（ ） xián