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构建魅力课堂，绽放学生风采 　　摘 要：小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识合作能力的重要学习方式。从合作小组的构建、合作时机的把握以及小组评价几方面对如何在初中化学课堂展开小组合作学习做了详细介绍。 　　关键词：初中化学；教学方法；小组合作；学习 　　《义务教育化学课程标准》对化学学习提出许多新的要求，强调要积极培养学生主动学习的品质以及学习态度。任课教师要关注学生小组讨论、合作学习的氛围和能力，倡导学生主动参与，勤于思考，乐于合作，提高实效。目前世界上许多国家普遍采用合作学习的教学方式。它突破了传统的教学模式，是一种富有创意和具有实效的教育理论和教学策略体系。合作学习为学生的自主学习提供了机会，在培养学生的独立思考能力以及合作交流能力上效果显著，得到许多教师的认可。但是在平时的教学和教研中发现，目前采取的小组合作学习比较形式化，缺乏实效性。因此要真正的落实小组合作学习，发挥小组合作学习的实效性，需要任课教师在教学方式上做出一定的调整。 　　一、合作小组的构建 　　科学的构建合作小组是有效开展合作学习、提高学生学习效率的前提。 　　1.合理分组 　　在进行合作小组的分组之前，任课教师要对每个学生进行认真调查，摸清学生的基础情况、学习方法、心理特征等，然后再按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。一般组内成员有4～6名最佳。尽量保证每个小组成员的学习能力、组织能力、思维活跃度等方面形成互补，这样有助于学生之间的优劣互补，从而将小组学习的效果发挥到最佳的程度。 　　2.选好组长 　　可以说，组长是一个小组的关键，是教师的小助手。教学实践表明，选择一个成绩优秀、组织能力强、责任心强的小组组长，不仅能够给教师提供有效的帮助，还对全组的组织、分工、协调、合作等多方面起到积极的作用。一个好的组长还能够增加小组的凝聚力，培养学生的团结意识，从而达到共同进步的目的。 　　3.小组的命名 　　组名是小组的目标和团队精神的表现，因此，要在组长的带领下为小组取一个积极向上并且响亮的好名字。一个好的组名能够提高小组的凝聚力，凝聚人心。如，拼搏组、奋斗组、雄鹰组等。响亮的组名在加强学生的自信心方面起到积极的作用。 　　4.分工要明确 　　开展小组合作学习，组内分工必须要明确。一个小组需要组长、记录员、数据员、报告员等多个职位，可以确定任命，也可以进行轮换。组长要负责好管理和组织的工作，记录员要做好成员的工作学习记录，数据员要对学习数据进行采集管理，而报告员则要负责代表小组进行学习成果的汇报工作。 　　二、合作时机的把握 　　小组合作学习不仅仅是在教学课堂上，因为教学课堂的时间是非常有限的，因此要把握好合作学习的最佳时机才能更好地展现合作学习的效果。 　　1.寻找学习资源时 　　寻找学习资源时是加强合作学习的好时机。在寻找学习资源时，不同的学生有不同的收集渠道和信息来源，在合作交流中能够达到资源共享的目的。如在进行“水”和“空气”的内容时，可以让学生预先收集关于水污染和空气污染的原因和危害的资料，然后让学生在小组内进行交流讨论。这样不仅能够调动学生的积极性，还能够让学生深刻体会到自己是小组的成员，是集体的一分子。 　　2.遇到疑难问题时 　　当学生遇到疑难问题也是开展小组合作学习的良好时机。学生在学习过程中遇到疑难问题，出现思维障碍无法清除时，此时教师要组织学生进行小组讨论合作。尤其是需要解决一些探究式或推断式的难题时，更加需要学生进行合作交流，共同寻找问题的答案。这样能够发挥学生在学习中的主动地位，调动学生学习的积极性，从而攻克“教与学”的重点难点。 　　3.实践活动 　　在进行实践活动的过程中开展合作小组学习也能起到很好的教学效果。众所周知，化学是以实验为基础的，是一门自然学科，因此在小组实验中要让每个学生都有各自的特定角色，这样不仅能够明确学生的任务，还能够让他们体会到个人价值，从而避免一些学生无所事事。小组合作学习的方式还能够给学生带来一定的群体压力，让学生更加认真地投入到小组活动中去。 　　三、师生角色的定位 　　紧紧控制学生的行为，在课堂上不敢放手让学生自己进行学习和思考是目前许多教师所具有的缺点。作为教师，应该多鼓励学生自己主动去思考问题，激发他们学习的兴趣和动力，转变传统的先教后学的做法。 　　四、小组评价 　　合作学习的评价基本手段一般是标准参照，因为小组合作学习的目的不是人人成功，只是人人进步。这样就会避免竞争教育，实现科学的教学评价。小组合作学习过程中，小组评价是学生合作表现的监控，能够在很大程度上促进合作小组的健康发展。一般小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价三个环节。在进行小组自评时比较侧重组内人员之间互相评价。教师评价是教师根据小组的表现，对小组行为进行指导，不当行