2015等比数列前n项和教案公开课.docVIP

课程名称 §2.5等比数列的前n项和 授课课时 1课时 授课时间 2015年9月18日 教学目标 知识与技能目标： 1.理解并掌握等比数列前n项和公式 的推导过程、公式的特点; 2.掌握并理解“错位相减法”的解题思想； 3.能应用公式解决与之有关的简单问题； 过程与方法目标： 1. 通过启发、引导、分析、类比、归纳，培养学生解决问题的能力； 2.从探求公式的过程，培养学生建模意识，提高探究问题的能力； 情感态度与价值观： 1.通过生活中有趣的实例，鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，培养学生的类比、归纳的能力； 2.在探究活动中学会思考，学会解决问题的方法； 3.通过对有关实际问题的解决，体现数学与实际生活的密切联系，激发学生学习的兴趣. 教学重点 1．等比数列前n项和公式的推导； 2．等比数列前n项和公式的简单应用。 教学难点 错位相减法推导等比数列前n项和公式。 教学方法 以多媒体辅助教学，引导学生分析求解，师生合作，师生互动。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、 创设情境 国际象棋起源于古代印度，相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什么，发明者说“在棋盘第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64格。”国王不假思索欣然答应，请问国王能否满足发明者的要求？ 讲述棋盘上的数学故事，激发学生的学习兴趣. 聆听故事，对故事结果提出质疑. 二、 问题探究 提出问题：发明者需要多少小麦？ 围绕教学重点抛出核心问题，以问题开启学生智慧。 思考讨论 1． 问题一 问题一：棋盘格子里的麦粒数分别是多少？ 设置递进问题.协助学生找到问题，引导学生分析该数列的特点. 发现棋盘里的麦粒数是一个公比为2的等比数列. 2． 问题二 问题二：=？ ② ② ① 由①－②得 引导学生发现“错位相减法”，讲授计算过程. 发现理解、欣赏错位相减法. 3． 问题三 问题三：如何换算粒的计量单位？ 利用高中学生好动的特点，安排学生课后做“称小麦，数小麦”实验. 学生课后做“称小麦，数小麦”实验. 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 4． 解决问题 如果1000粒麦粒重为40克，那么这些麦粒的总质量就是7300多亿吨.根据统计资料显示，全世界小麦的年产量约为6亿吨，就是说全世界都要1000多年才能生产这么多小麦，国王无论如何是不能实现发明者的要求的. 诠释7077亿吨，开阔学生视野. 享受劳动成果，激发学习热情 三、 课题研究 1． 反思问题 反思公比的计算过程。 ② ② ① 由①－②得 引导学生反思：为什么①式两边乘以2？②式产生的必要性是什么？ 反思 2． 提出课题 如何计算公比为的等比数列前n项和？即 水到渠成提出课题 思考讨论 3． 类比建模 类比建立计算模型： 类比 类比 建模 由①-②得： ① ② 相 减 由①－②得 相 减 ① ② 引导学生建立计算模型，师生共同板演模型的生成过程. 参与构建计算模型.【由于前期做了大量的铺设工作，学生很容易构建计算模型】 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 4． 推导公式 （1）当时，； （2）当时， 公式特点：区别两种情况；当时，若已知用公式①求和；若已知用公式②求和. 引导学生对进行文类讨论，推导公式. 对进行分类讨论参与公式的推导. 等比数列的前n项和公式的推导2 等比数列的前n项和公式的推导3 教师提示，引导学生探究公式的其它推导方法。 知识拓展，提升思维。 四、 公式应用 1． 基础应用 例1是非判断题： （1) （2） （3） 参与小组讨论，作出评价分析，明示结果. 小组讨论，尝试解答，听取教师点评. 例2求下列等比数列中前8项的和： （1）已知 （2）已知 学生口述，教师板演解题过程. 小组合作，尝试解决. 【课堂练习】 根据下列各题中的条件，求相应的等比数列的前n项和 （1）； （2） 学生板演，教师巡视指导，及时点评学生的解题过程. 及时巩固，灵活运用公式。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 2． 拓展应用 例3求和 巡视指导，参与讨论,及时评价，规范解题步骤. 感性判断理性分析小组合作尝试解决最后听教师讲解. 五、 课堂小结 等比数列前n项和公式 强调：①注意分类讨论的思想！ 等比数列求和时必须弄清q=1还是q≠1.②运用方程的思想，五个量“知三求二”. 2．公式的推导方法：错位相减法（重在过程） 引导学生回顾本节课所学内容。将新知识纳入知识体系中，用多媒体展示出全新知识体系. 回顾本节课所学内容，完善构建知识体系。 六、 布置作业 1.阅读教材P.55到P.58； 2.必