碳和碳的氧化物教材分析.pptVIP

六单元教材分析 成都华建 胡军 例如：水的净化提到了活性炭的吸附性，本章通过实验证明了活性炭和木炭的吸附性，也从结构上解释了活性炭和木炭具有吸附性的原因。再如：氧气性质中学习了木炭和氧气的反应，本章更深入的学习了氧气充足与否对木炭燃烧的影响。再如：二氧化碳实验室制法装置的选择与氧气实验室制法的装置选择的对比，帮助学生又一次回顾了前面的知识。又如：一氧化碳的还原性将在第八章金属课题3工业炼铁中再次得到巩固和深化。而二氧化碳化学性质中与水反应生成酸，石蕊遇酸变红，使石灰水（碱）变浑浊等知识将为酸碱盐的学习打下一定的基础。二氧化碳灭火和一氧化碳对环境的污染与七单元燃料及其利用联系紧密。 2、本单元教材的特点：⑴注意采用体验学习和探究学习的方式，例如课题2在给出二氧化碳制取的反应原理后，引导学生在制取氧气装置的基础上，探究二氧化碳制取的装置。⑵教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯，干电池等。介绍活性炭的吸附性时，配合插图是冰箱除味剂，居室强力吸味剂等学生身边的物质。⑶紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、C60分子及碳纳米管和温室效应等内容。⑷图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。 教材解析 课题一 金刚石、石墨和C60 一、碳单质的物理性质： 建议采用学生自主学习的教学方法：组织活动①玻璃刀刻画玻璃。②比较不同型号铅笔芯的导电能力。③完成实验6-1。结合书上的内容引导学生归纳出金刚石和石墨的性质和用途。也可把①③两个实验由老师演示。 1、金刚石 自然界最硬。 用途：装饰品、玻璃刀，钻探机钻头 2、石墨 软、导电性，润滑性 用途：铅笔芯、石墨电极，石墨炸弹 ⑴要突出强调两者同为碳单质，物理性质为什么有这么大的差异？（碳原子排列方式不同），从而引导学生初步建立结构决定性质，性质很大程度决定用途的观点。这个观点在第八单元金属中会再次提到。 ⑵要强调石墨和金刚石是同种元素组成的不同的物质，因此，石墨转化为金刚石是生成了新物质，该变化为化学变化。这个不给学生明确提出，大部分学生都会认为是物理变化。 3、木炭和活性炭的吸附性： 实验6-1改进：用块状木炭脱色，需要较长时间，可作如下改进：在小烧杯中注入30 mL～40 mL蒸馏水，加入少许红墨水至呈现浅红色为止，将其均分入两个小锥形瓶(或大试管)里。取0.5 g干燥木炭，在研钵中研细后，倒入其中一个小锥形瓶里，充分振荡后过滤，可以得到无色溶液，再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比，学生会对木炭脱色留下深刻的印象。 我在教学中都会让学生回忆水的净化中活性炭的作用，再通过实验6-1，学生对木炭和活性炭的吸附能力印象就会很深刻。再让学生讨论生活中自己所了解的一些活性炭木炭吸附性的事例，如冰箱除味，房屋装修除味等例子，这样下来，学生这个知识点应该掌握好了。 提醒：请不要忘记强调吸附性是物理性质。 4、碳60和资料卡片里碳单质的研究发展以及化学、技术、社会里的人造金刚石和金刚石薄膜可以学生看书自学。 讲解要点： ⑴反应装置。引导学生观察该装置与高锰酸钾制取氧气发生装置基本一致。 ⑵反应现象，反应原理。学生通过对实验现象的观察，由学生自己分析木炭和氧化铜反应生成了什么物质，教师加以指导写出化学方程式。要注意强调反应物都是黑色固体，生成红色固体，以和后面马上学习的单质碳还原氧化铁及补充反应还原四氧化三铁反应物颜色的对比。这些知识的熟悉程度直接影响学生完成推导题的能力。 ⑶实验结束先撤导气管后熄灭酒精灯的原因要组织学生讨论。（防止石灰水倒流引起试管炸裂）有实力的班级还可以进一步讨论撤出导气管后，空气进入有可能对生成的铜的氧化，装置进一步的改进问题。 ⑷还原反应。 ①简单回忆氧化反应，可要求学生写两个氧化反应例子。 ②对于还原反应的要求，基础薄弱的班级要求会区分氧化剂，还原剂，好的班级要求会区分被氧化的物质，被还原的物质，发生氧化反应的物质和还原反应的物质。这里比较抽象，枯燥，学生学习难度较大，这里我感觉也没什么好方法，我上课的时候就是蛮干，要求学生记住还原剂，被氧化，发生氧化反应等口诀，然后反复的提问学生。 ③要强调还原反应不属于基本反应类型。 2、还原其他的氧化物 ⑴还原Fe2O3 Fe3O4 这是碳的还原性在工业中的应用，可引导学生思考矿石中的Fe2O3如何转换为Fe单质？学生通过讨论可以知道需要还原剂夺氧，这样的讨论也可以加强学生对还原反应的认识。 ⑵还原CO2 这个反应还是很重要，实现CO2 CO的唯一方法 ⑶这三个化学反应方程式书