选修课的策略多样性.pptVIP

* 高中选修课程教学内容多样性策略管窥 ——以精品教程《水浒赏析》为例 浙江省桐乡市高级中学杨大忠（中学语文高级教师，历史学博士，浙江传媒学院客座教授，浙江省水浒研究会常务理事） TEL《水浒论议》（42万字），中国戏剧出版社2013年版，嘉兴市第十九届社会科学成果二等奖。 浙江省首批百门精品选修课程 之一《四大名著赏析》 一、古典名著选修课开设的目的：正本清源。 （一）影视作品的恶劣影响： 林冲之死： “他们都是有力量的人，但鲁智深任性，林冲隐忍，结果鲁智深气运天地，终成正果，而林冲却郁结于心，终于吐血而亡。”——魏智渊《凭什么是鲁智深》，《语文建设》2011年第1期。 一系列离奇的改编： 天音王子和“白鸟翩翩”；唐僧所唱的英文歌曲；林黛玉的死去；杀人如麻 的李逵成了路见不平的英雄；武松打虎时石砸猛虎；《封神英雄榜》挂羊 头卖狗肉……简直令人不忍卒看。 经典影视作品中的荒唐改编：老版《西游记》中出现了所谓的孔雀公主，碧波潭的九头虫和小白龙竟然还有感情的纠葛；宋江的谄媚之态简直就是个小丑，晁盖成了和朝廷作对的造反英雄；潘金莲成了令人同情的对象等等。 总结：今天的中学生对名著的掌握和领会，往往都是非常直观地来自影视作品。阅读原著，欣赏原著是非常必要的。 注意的问题：对原著的改编即便成功，即便更加合情合理。鉴赏名著，仍旧要以原著本身为主。 例一、老版《西游记》对白骨精改编的成功（涉及到一个所谓的黑狐精的问题） 例二、老版《水浒》中对王英入洞房的改编。 （二）没有深入名著而产生想当然之论。 例如：对林冲的盲目崇拜。 “在百八将中，林冲才是有着正常的生命感觉和生活热望的人，他一忍再忍，直到忍无可忍，不能简单理解为懦弱、逆来顺受，这是一个渴望正常生活的人的正常选择。他最后忍无可忍，不得不杀了仇人，足见社会之邪恶，足见恶人之不可饶恕；但他并不因此就滥杀无辜，他守住了为人的底线。” ——上海师大附中余党绪《关于水浒传的阅读与教学——兼与黄玉峰老师商榷》，《语文学习》2015年第1期。 二《水浒赏析》教授内容的多样性： （一）论《智取生辰纲》中删去的诗词（本文刊载于《中学语文教学》2012年第6期） 问题：入选人教版初中语文第九册的《智取生辰纲》，该文在原著中共有七首诗词，选入中学课本后，教材编者删除了其中的六篇，仅仅保留了白胜唱的山歌。 删去的诗词的作用： 1、对社会环境的暗示： 昔日吴七郡王有八句诗道： 玉屏四下朱阑绕，簇簇游鱼戏萍藻。簟铺八尺白虾须，头枕一枚红玛瑙。 六龙惧热不敢行，海水煮沸蓬莱岛。公子犹嫌扇力微，行人正在红尘道。 2、对情节发展的推动： 祝融南来鞭火龙，火旗焰焰烧天红。日轮当午凝不去，万国如在红炉中。 五岳翠乾云彩灭，阳侯海底愁波竭。何当一夕金风起，为我扫除天下热。 3、对故事情节的暗示： 顶上万株绿树，根头一派黄沙。嵯峨浑似老龙形，险峻但闻风雨响。山边茅草，乱丝丝攒遍地刀枪；满地石头，碜可可睡两行虎豹。休道西川蜀道险，须知此是太行山。 （二）林冲为何不杀高俅？ 1、问题：林冲面对被擒的高俅，何以没有任何复仇的表示？ 2、林冲这种“反常”的举动，一方面是因为林冲骨子里固有的“招安”思想在作祟；另一方面，是由施耐庵的妇女观决定的；同时，又是施耐庵为了推动《水浒》情节的发展不得不作出这样的处理。 （1）“以先在京师做教头，禁军中每日六街三市游玩吃酒，谁想今日被高俅这贼坑陷了我这一场，文了面，直断送到这里。闪得我有家难奔，有国难投，受此寂寞。”（第十一回） （2）仗义是林冲，为人最朴忠。 江湖驰誉望，京国显英雄。 身世悲浮梗，功名类转蓬。 他年若得志，威镇泰山东 “据着我胸襟胆气，焉敢拒敌官军，剪除君侧元凶首恶？” （3）“今去沧州，生死不保，诚恐误了娘子青春，今已写下几字在此。万望娘子休等小人，有好头脑，自行招嫁，莫为林冲误了贤妻。” “小人今日就高邻在此，明白立纸休书，任从改嫁，并无争执。如此，林冲去的心稳，免得高衙内陷害。” “若不依允小人之时，林冲便挣扎得回来，誓不与娘子完聚！” （4）遇宿重重喜，逢高不是凶。 北幽南至睦，两处见奇功。 3、该课目的：打破对传统观点，联系原著情节，有理有据地进行 质疑。 （三）晁盖有造反的思想吗？（本文刊载于《菏泽学院学报》2012年第3期） 从语言上看，晁盖从没有说过反抗朝廷的话。“和大宋皇帝做个对头”并非出自晁盖之口；从行动上来看，如果晁盖真有造反的思想，他在