苏教版四年级语文（上册）《开天辟地》教（学）案.docVIP

.. . . . .. 学习参考 《开天辟地》 一、教学目标： 　　1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。 　　2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 　　3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 　　4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 二、教学重、难点：　 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。 3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。 四、教与学的准备： 1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 2.学生： ⑴预习好字词。 ⑵搜集一些神话故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事 　 1.激趣谈话 　　同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言） 　　学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 　　 2.动情简介——中国古代神话故事的起源 　　神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 　 3.引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？结果？并板书）  3.学生选择自己喜欢 的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。  4.读准下列字词：（出示幻灯片） 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 　　 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 （1）自由朗读。 （2）指名读，错的纠正。 5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读课文，探究解疑 1.盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段 的教学） 　　自由朗读第一自然段并找出原因。（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前 的情况——“混沌一团”） 　 2.盘古怎样开天辟地？　　 (1) 那我们一起来看看他到底是如何开天辟地 的？大家把第二至六自然段读读（让学生齐读第二自然段） （2）这一段主要写了什么？（开天辟地 的经过）  （3）哪些词语表现出了盘古开天辟地 的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿） 　 （4）那随着盘古 的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）  （5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿） （6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界 的决心） （7）指导朗读。（读出盘古的勇猛、向往光明等品质） 　 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 (三)精读课文，探