人教七年级英语上册 Unit 4 Section A(1a~2c)教案设计.docVIP

Unit 4 Where’s my schoolbag ？ Section A 1a-2c教学设计 本课分析 本课是人教版七年级上册第四单元Period1 Section 1a-2c 的教学内容，本课是一节听说课。该课时首先通过图文将学生带入“谈论物品名称及位置”的情境中，并在语境中输入“询问物品位置”的核心句型和重点词汇，如：Where’s the schoolbag ? It’s under the table.Where are my book ?They’re on the sofa . 并在此基础上以听力的形式拓展巩固单元重点句型，包括询问和回答物品位置和含be动词的一般疑问句。本课是本单元的第一课时，在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课题任务应侧重培养学生的语言实践能力。 七年级学生经过一段时间的英语学习，已经初步掌握了校园及家庭生活中的一些常用的词汇及见面问候等日常用语，为本单元进行方位介词的问答打下一定的基础。但是学生的英语语言基础还处于起步阶段，语言的拓展应用能力还有待提高，且他们在学习过程中的耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 整体设计 【教学目标】： 语言知识目标 通过学习以下对话，能够询问并描述物品的位置。 A: Where is my schoolbag ? B: It’s under the table. A: Are the keys on sofa? B: No, they are on the table. (2) 能够正确使用where 引导的特殊疑问句询问物品位置。 （3）能够正确使用介词 in /on /under 描述物品所在的位置。 （4）能够正确使用本课表示生活物品的名称的词汇和常用表达 （5）掌握where 引导的特殊疑问句、询问物品位置的一般疑问句及其答语的音调。 （6）掌握课本第81页辅音音素的发音。 2. 语言技能目标 （1）能够听懂询问物品位置的一般疑问句和特殊疑问句及其答语。 （2）能够就物品的位置看图进行简单的回答。 （3）能够在语境中运用where 、in、 on、under 询问和描述物品的位置。 3. 学习策略目标 （1）能在听力过程中寻找关键词，如物品名称、检查等。 （2）能够使用首字母速记技巧和方法。 4. 情感态度目标：认识到整理物品的重要性。 【教学重难点】 重点：学生学会用 where引导的特殊疑问句询问物品位置，并正确使用运用方位介词谈论物品位置的基本句型。 难点：学生能够理解功能句中形容词物主代词my, your, his, her的用法，以及单复数句子的一致性原则。 【课时安排】：1 课时 【课前准备】 课本，录音机，多媒体课件，视频材料，学案。 【教学方法】：任务型教学法，自主学习和合作学习相结合。 【教学设计思路】 本课是一节听说课，听说是语言基本技能的重要组成部分，听是语言输入的主要手段之一，说是语言输出的重要形式之一。第一次听力输入要求学生简单处理信息并进行模仿性的口语输出。第二次听力输入是对第一次听力内容的拓展，听后要求学生对信息进行多层次的处理，然后进行控制性的口语输出。第二次听力活动体现了听力教学的过程性，所以备课时采用听前，听中，听后的设计方式。备课时尽可能地创设真实情境，让学生在相对真实的语境中体验语言的意义,认知语言的交际功能。 《义务教育英语课程标准（2011）》（教育部，2012）指出，听力教学既要重视听前、听中、听后的过程，又要重视技能和策略的培养。为此，在整节课的设计中，在单词教学的基础上分层对学生进行听说能力的训练，在听音的过程中重视指导学生运用听关键词的策略；在听说中渗透语法知识；同时，在听力原文的基础上操练句型，创设新的语境，引导学生对运用进行内化和运用。 本节课在整体设计上围绕语言知识目标和单元话题主要体现在三个方面： 1 .从词汇方面为学生提供了大量的表示生活和学习用品的词汇； 2. 从功能句上设计询问并描述物品位置的句型 3. 从语法上渗透了where 引导的询问物品位置的特殊疑问句，以及介词 in、on、under 描述物品所在位置的用法； 在语言技能方面要求学生大量的听力输入，初步感知Section A的核心词汇和目标句型并根据教师设计的活动和课本上提供的2d部分的对话范例（提前引入），进行分组对话练习，同时尝试在相对真实的语境中表达自己的观点，进行大量的