全息数学教学思想学习研讨会.pptVIP

一、整体把握，系统建构——透彻理解初中课程 一、整体把握，系统建构——透彻理解初中课程 整体把握，系统建构——透彻理解初中课程 二、从一道题到一类题到整个学科——多解归一 三、思维主线引领课堂——数学思想显性化 四、关注差异，分层施教——全面培育合格学生 刘建宇全息数学教育思想 学习研讨 4. 特别关注，专家局长助推数学课堂变革 3.统一思想，数学教学的改变从哪里做起 2.头脑风暴，交流分享各自的思考 1. 观摩刘建宇课堂教学视频课例 会议程序 为什么学 学什么 怎么学 学到什么程度 数 与 代 数 数、字母与运算 量、关系与模型 （正数 有理数 实数） （整式 分式） （加、减、乘、除、乘方、开方） 运算对象 运算背景 运算规则 运算应用 精确计算和近似计算 从算术到代数 从常量到变量 常量模型：方程、不等式 变量模型：函数 模型的选择——数学建模 整式方程（一元一次、二元一次、一元二次） 分式方程 函数（一次、二次、反比例函数） 数感 模型思想 符号意识 运算能力 应用意识 图 形 与 几 何 图形的性质 图形与坐标 （欧式几何 演绎证明） 点、线、面、角 相交线与平行线 三角形、四边形、圆 尺规作图 定义、命题、定理 （解析几何 量化分析） 图形的变换 （变换几何 运动变化） 图形的轴对称（折叠） 图形的中心对称（旋转） 图形的平移 图形的相似 图形的投影 坐标与图形位置 坐标与图形运动 空间观念 几何直观 推理能力 有助于学生形成学习知识的有序路径 避免数学的学习成为知识点的零散堆积 有利于学生体会知识演绎过程的思维价值 “框架构建、整体推进、全局着眼、局部完善” 教师的学科体系及高度决定了学生的学习方式及效度 让数学的学习变得有规律，变得简单 让学生逃出了题海，有更多自主学习的时间和空间 培养了学生不断优化解决问题的综合素质 解 答 类 求线段长度 求图形的面积 求角的度数 证 明 类 线的位置关系和数量关系 图形的全等（相似） 存在类问题（化动为静） 高金辉老师《有序思维的生成与深化》——从图象的角度观察方程和不等式的解（集） 马丽老师《统筹微著》——以数、式、图象为例 刘建宇老师《全息数学教育》——特殊平行四边形 于会祥老师《历说从相反的角度思考问题》——正数和负数 找准学生的最近发展区——保证教学的有效性 引导学生跟自己的过去比——保存学生向上的力量 多一把尺子衡量学生——激发学生的正能量 多给予学生情感、态度、价值观的引导——关注学生的可持续发展 最好的学习态度，就是热情地接纳一切、冷静地分析一切、合理地使用有利于我们自己工作实践需要的东西，变崇拜名家为崇拜科学、变相信名家为相信规律、变道听途说为客观分析，做到凡物为我所 用、而我不被物所役使。