围棋进课堂的探究与教学研究 具体结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 “围棋进课堂的探究与教学研究” 结 题 报 告 一、课题的提出 八十年代中期，团中央和全国学联决定，在全国青少年中普及围棋；（2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年围棋普及运动；2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文，要求在学校开展三棋活动。）这些举措让这一中国古典文化为造就下一代发挥作用。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。”围棋是我们中华民族引以自豪的文化遗产之一，它是智慧体操，是战斗的游戏，是变化的艺术，是趣味的科学围棋活动过程中，学生追溯围棋文化源远流长，博大精深的历史，在布阵收官、黑白两子激烈搏杀中体验人格与意志品格的较量。围棋教育是实施素质教育的重要途径，它对减轻学生过重课业负担，提高学生综合素质有着积极地推动作用因此我校充分利用围棋的教育功能，使围棋进入课堂。 二、本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 围棋不单是一项体育运动，而且还是一种文化活动。围棋，有着五千年的文化积淀，底蕴深厚，中国著名围棋运动员聂卫平在2008年全国国际竞标赛说过，围棋应进小学课堂。目前围棋进课堂的实践已普及全国大部分中小学。 我国的围棋进课堂实践活动从20世纪70年代初开始，目前我国对围棋进课堂的研究已初见成效，教学实践证明学围棋的孩子更聪明。学围棋可以培养孩子的计算能力，让孩子更早地接触复杂的计算，学围棋可以培养孩子的逻辑思维能力，让孩子更早地学会通过推理预知结果，也可以培养孩子的良好记忆能力。但在实施过程中还存在种种弊端：师资力量力量有待进一步提高，教学硬件不完善，动手能力差等。今后还需对围棋进课堂的理论及实践做进一步的系统、深入的研究。希望能够通过围棋的教学，开启学生的智慧，培养学生良好的情操，增强学生的历史知识，强化孩子们与人沟通、交际的能力，全面提升了学生的综合素质。 三、课题关键词语的界定与支撑性理论 一、课题相关概念的界定 围棋：围棋是一种策略性两人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈，属 琴棋书画四艺之一。 课堂： 是指进行教学活动时的 教室。 围棋进课堂：是指把围棋确定为校本课程，通过教学实践，收到良好的教学效果，提高学生综合素质的教学活动。 二、支撑性理论 应学校素质教育的要求 国家教委主任朱开轩同志指出：“ 素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。 素质教育是为实现 教育方针规定的目标，着眼于 受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发 受教育者的潜能、促进 受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”素质教育要求学校要相信每个学生的发展潜能，要创造各种条件和机会，围棋进课堂实践活动能够培养学生的兴趣爱好，锻炼心智，调节情趣，让学生在围棋课堂中充分展示和发展自己的才能。 小学生的心理发展特点 小学生天真活泼，凡事好问好学。“好动”、“好强”、“好胜”都是小学生的共同心理特点。因此，教师要抓住学生求知欲强这一特点，通过组织生动活泼的围棋课堂，激发学生的学习兴趣，同时辅以启发的方式，引导学生主动学习，探究围棋知识，并从中获得学习围棋的乐趣。 围棋教育的特点 学习 围棋是提高儿童综合素质的最佳途径之一。 教育界专家经过长期科研与测验认为，学习 围棋对孩子有诸多好处。 ① 开发智力。 围棋是一项智力运动，每一着棋都要经过大量的计算和判断后才能落子。一旦下出未经思考的“随手棋”，胜负的天枰都将会倾斜。所谓“一着走错， 满盘皆输”。下围棋，能有效帮助孩子养成爱动脑、勤思考的好习惯。 ② 陶冶情操。围棋是一项高雅的运动项目。围棋中深奥的哲学理论以及围棋所特有的文化内涵会在不知不觉中影响着孩子的人生观和世界观。同时，孩子在下棋时的一举一动都影响着对手对自己品格素质的认知。下围棋，可以帮助孩子建立高尚的道德品格。 ③有利于孩子集中注意力。 围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真的评估和判断之后才能作出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。 ④培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。面对强大的对手，每一着棋都有可能会面临困难的境地。孩子必须学会在没有任何支援的情况下独立提出问题，继而独立解决棋盘上的纷争。下围棋能有效培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。 ⑤培养孩子的创造力。所谓“始以正合、终以 奇胜”，即开局时按常规手段形成态势，而最终要用对方意想不到的方法来取胜。仅是平庸地跟随对手是不能获胜的，所以，在棋盘上必须要出奇