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桥教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 桥 教学设计 蔡爱雪 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学时间：二课时 设计意图：落实培养学生良好的预习习惯，然后根据预习表的反馈，做到有目的有重点地展开教学，争取在有限的课堂时间里更充分地品味语言、实践语言。 教学准备：学生完成预习表，老师制作课件。 第一课时 课时目标： 1、学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。并理解“势不可当”、“狞笑” “放肆”的意思。 2、整体把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文1-6小节。 3、品读课文，感受洪水的可怕和村民的惊慌。 教学流程设计： 一、设置悬念，导入课题 老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（生齐读） 二、检查预习，以词牵文 请同学认真读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？ 检查自学情况 （1）出示词语学习词语：（逐行出示） A、势不可当 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。重点正音理解“狞笑”并书写指导：“肆” 的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？ B、你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄（指名读，这些词语在课文中都是描写什么的？） C、拥戴 清瘦 沙哑 揪出（这一行词语都是写——） 老师根据回答分别板书：洪水 村民 老汉） （2）整体把握文脉：你能不能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？ 三、走近洪水，感受洪水的可怕 过渡： 这究竟是一场怎样的洪水呢？把你摘录的描写洪水的句子交流一下。 1、指名读有关洪水的句子，课件随机出示句子，全班交流感受洪水的可怕：　　　　　◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。　　　　　◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。　　　　　◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。　　　　　◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。　　　　　◆水，爬上了老汉的胸膛。2、老师语言引导：读着读着，你发现了这些语句都有什么相同之处？（都写出了洪水来得快，凶猛。） 作者是用什么方法让你感到洪水的可怕？（比喻、拟人）可老师觉得这不像是那洪水比作人，更像是比作——（老师小结板书：如魔） 这如魔的洪水让死亡逼近了，你又能从这些语句中的哪些词语体会到死亡的逼近？ （抓重点词语“跳舞、狞笑、逼近、窜、放肆、爬”理解体会，然后结合学生的回答指导朗读） 3、表达方法的迁移运用：你能不能也学着用上拟人或比喻的方法说说洪水的凶猛可怕呢？出示句子：洪水—————————— 四、感受村民的极度惊慌： 1、过渡：如果当时你在场，你会有什么感受？你最想干什么？怪不得那里的村民：出示下列语句： ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 ◆人们又疯了似的折回来。 ◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 2、指导朗读（指名男女生赛读齐读） 3、有关“惊慌”的词语积累：读了刚才的句子，你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？（惊慌失措、六神无主等） 4、语言练习：用比喻的方法说说村民的慌乱。出示句子：人们像————————向南拥去。 感受“桥的意义”和维持秩序的重要： 1、教师引说过渡：在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。你知道此时的桥意味着什么？ 如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字—— 如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字—— 此时，最需要的是—— 2、过渡：是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了。他